摘要：新時代，新技術(shù)，日新月異，“大智移云物”徹底顛覆了傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)，財(cái)會智能化人才的培養(yǎng)勢在必行。筆者針對財(cái)會智能化的現(xiàn)狀，分析了院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與財(cái)會智能化形勢下的窘境，提出全社會協(xié)同育人、夯實(shí)學(xué)生通識技能和提高師資水平等創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)會智能化;專業(yè)人才;培養(yǎng)途徑

隨著我國大數(shù)據(jù)和人工智能的迅猛發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)的數(shù)字化進(jìn)程由原來利用財(cái)務(wù)軟件的初步計(jì)算機(jī)化，發(fā)展到現(xiàn)在由大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算和人工智能初步構(gòu)建成的財(cái)務(wù)智能化體系。“一鍵報表”和“一鍵報稅”功能正威脅著越來越多財(cái)會人員的工作，社會對于財(cái)會人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。作為社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)一線會計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)院校，必須針對目前財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的短板，進(jìn)行思考和改變，通過積極的探索找到人才培養(yǎng)的正確途徑。

一、財(cái)務(wù)智能化體系現(xiàn)狀

在財(cái)務(wù)智能化背景下，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和信息的收集識別將發(fā)生根本性變化;企業(yè)內(nèi)部和外部的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和信息的錄入，整理等重復(fù)性的會計(jì)業(yè)務(wù)將被財(cái)務(wù)智能化體系完成核算自動化;財(cái)務(wù)智能化體系能夠?qū)λ占降母鞣N數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行管理和監(jiān)控，根據(jù)本行業(yè)的邏輯規(guī)律完成營運(yùn)監(jiān)控，綜合分析和精準(zhǔn)判斷，完成企業(yè)在財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)、人力資源等眾多工作。

財(cái)務(wù)智能化體系向我們提出了未來的財(cái)務(wù)專業(yè)人才應(yīng)該是會記賬、懂業(yè)務(wù)、善決策和通曉信息化原理的復(fù)合型人才。這就要求教育培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才的院校要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，抓住財(cái)務(wù)智能化方興未艾的機(jī)會，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)財(cái)務(wù)智能化和其它業(yè)務(wù)知識，提升自身業(yè)務(wù)技能，完成職業(yè)生涯順利過渡到財(cái)務(wù)智能化時代。

二、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與財(cái)會智能化形勢下的窘境分析

（一）會計(jì)行業(yè)技術(shù)革新給高職院校人才培養(yǎng)的前瞻性帶來挑戰(zhàn)

由于財(cái)會行業(yè)技術(shù)革新快，院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才往往不能同步跟上時代步伐，導(dǎo)致財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會的需要，找到合適的崗位工作比較難。其關(guān)鍵原因是高職院校培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才只注重財(cái)會基礎(chǔ)類崗位，他們僅具備簡單地操作計(jì)算機(jī)，主要是為了輸入原始憑據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使用簡單的財(cái)務(wù)軟件完成基礎(chǔ)性財(cái)會工作。學(xué)生就業(yè)主要是初級財(cái)會崗位，這種狀況根本不能滿足目前財(cái)務(wù)智能化體系發(fā)展的需要，這就要求院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才時必須盡快補(bǔ)齊這塊短板，著眼于未來。

（二） 院校會計(jì)專業(yè)課程吸收行業(yè)與技術(shù)變革需要通力合作循序漸進(jìn)

院校在對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時，雖然邀請了行業(yè)專家和云財(cái)務(wù)等軟件公司和應(yīng)用企業(yè)合作，一起商討并研究課程的合理性和適應(yīng)性，一旦課程設(shè)置確定后基本就不再變化。但是技術(shù)的變革總是層出不窮，財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)型升級對財(cái)會人才的要求發(fā)生了變化，這就要求院校對專業(yè)課程應(yīng)及時更新，而課程設(shè)置的合作卻停滯不前，導(dǎo)致之前合理的課程的變得不合理，進(jìn)而造成人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會的變化，因此院校會計(jì)專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置時需要不斷的吸收行業(yè)與技術(shù)變革需要，與行業(yè)專家和云財(cái)務(wù)等軟件公司和應(yīng)用企業(yè)一如既往的由淺入深，由近及遠(yuǎn)，進(jìn)行通力合作，而優(yōu)質(zhì)高職會計(jì)專業(yè)人才是通力合作的結(jié)晶，需要循序漸進(jìn)。

（三）院校會計(jì)專業(yè)校企合作雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏動力機(jī)制

高等職業(yè)教育承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，高職院校學(xué)生動手能力強(qiáng)，形象化思維顯著，教師擁有技術(shù)儲備，為了提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，高職院校與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，這些都是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的優(yōu)勢。由于會計(jì)業(yè)務(wù)往往因?yàn)樯婕暗缴虡I(yè)機(jī)密，利益驅(qū)使，無法實(shí)現(xiàn)“雙贏”等因素影響，院校會計(jì)專業(yè)校企合作出現(xiàn)合作難以長期持續(xù)、經(jīng)驗(yàn)難以有效推廣等困難，這都是因?yàn)樾Ｆ蠛献魅狈φ嫱度牒统鼍返膭恿C(jī)制。因此，在校企合作中，企業(yè)不可能完全開放給院校作為培訓(xùn)學(xué)生的場所，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時候也是走馬觀花，實(shí)訓(xùn)效果并不好。特別是引入財(cái)務(wù)智能化體系后，這些實(shí)訓(xùn)顯得更不重要。

三、財(cái)會智能化人才培養(yǎng)途徑

（一）財(cái)會智能化人才的培養(yǎng)需要全社會的通力合作

財(cái)會智能化對會計(jì)專業(yè)人才的要求更高，除了學(xué)校的責(zé)任外，還需要政府頂層設(shè)計(jì)，行業(yè)引領(lǐng)，社會支持和家庭配合協(xié)同育人。全社會應(yīng)為高職會計(jì)專業(yè)開放育人、合作育人并真正投入，更需要與全社會進(jìn)行通力合作。在協(xié)同育人的過程中要充分認(rèn)識到院校、政府、行業(yè)、社會和家庭的責(zé)任和作用，打破單方培養(yǎng)人才的固有模式，通過多方的通力合作，形成強(qiáng)大的合力優(yōu)勢，來實(shí)現(xiàn)智能化時代的財(cái)會人才的轉(zhuǎn)型升級。

（二）財(cái)會智能化人才培養(yǎng)需要通識技能

財(cái)會智能化人才不僅僅只是會核算，同時還要懂業(yè)務(wù)，善決策，數(shù)字化管理會計(jì)，業(yè)財(cái)一體，業(yè)財(cái)融合，智能財(cái)稅等。會計(jì)專業(yè)人才要適應(yīng)智能化財(cái)會的轉(zhuǎn)型升級，院校就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握跨學(xué)科的通識知識和技能，如：財(cái)務(wù)智能化軟件編程和應(yīng)用等，加大人力資源管理、英語、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程，掌握一定的IT知識，以便更好地利用人工智能輔助工作，夯實(shí)通識技能知識，強(qiáng)化綜合素質(zhì)全力應(yīng)對未來，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）財(cái)會智能化人才培養(yǎng)需優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

“大智移云物”時代、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和資源更加豐富多元化。在財(cái)會智能化下會計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新教育觀念及思維方式，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師與人工智能協(xié)作共進(jìn)，雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實(shí)現(xiàn)個性化教育、共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)內(nèi)外兼修打造師資團(tuán)隊(duì)，苦練吸收與創(chuàng)新的內(nèi)功，提高師資水平，強(qiáng)化育人核心環(huán)節(jié)，提高財(cái)會智能化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：姜琴（1965-），女，重慶人，大學(xué)本科，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)與會計(jì)的教學(xué)與研究。