蔣秋爽

摘要：百年大計，教育為本。教育與人民的幸福安康息息相關(guān)，是民族振興的基石。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在農(nóng)村教學點開齊、開好課程成為提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。至此?？悼h教育局在我校建立了“寺坪鎮(zhèn)教學點網(wǎng)校”，通過同步課堂的方式，確保了寺坪鎮(zhèn)各個農(nóng)村教學點網(wǎng)校的試點工作，切實提高農(nóng)村教學點的教學質(zhì)量和教育公平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)校教學;共享;教育公平;合作共享中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-171

課程是黨和國家教育方針的具體體現(xiàn)，開齊、開好各類課程，是確保正確辦學方向的首要前提，是每個學生依法享有的基本教育權(quán)利。受地域條件和經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，農(nóng)村教學點辦學條件相對比較落后，師資力量匱乏，難以按規(guī)定開齊、開好課程。為了讓鄉(xiāng)村教育資源合理均等配置，使鄉(xiāng)村學校的學生也真正享受到平等優(yōu)質(zhì)教學服務(wù)，在我校建立了網(wǎng)絡(luò)教學平臺--錄播室，實現(xiàn)資源共享、課堂同步。使寺坪鎮(zhèn)小學與教學點的臺口、鋪灣相對薄弱學校以“一對多”的方式共聽一節(jié)課，取長補短，優(yōu)勢互補，在一定程度上解決了薄弱學校缺乏教師問題。

一、開齊開足課程，促進公平

農(nóng)村教學點學生基本上是留守兒童或家庭貧困學生，他們不僅需要優(yōu)質(zhì)教育，更需要情感交流與滋潤。因此，“寺坪鎮(zhèn)教學點網(wǎng)?！鞭k學宗旨不僅僅定位于“開出課程”，而是開好課程。在辦學理念上，更多地關(guān)注教學點學生健康成長和全面發(fā)展的需要。在辦學行為上，著眼依托優(yōu)秀網(wǎng)課主講教師向農(nóng)村教學點實現(xiàn)“四個輸出”，即”輸出課堂理念、輸出優(yōu)質(zhì)課程、輸出管理機制、輸出評價體系”，形成不同學校之間命運共同體，促進區(qū)內(nèi)農(nóng)村教學點辦學水平共同提升 。

二、同步教學，豐富課堂教學

全面架構(gòu)，整體設(shè)計提高教學點網(wǎng)校教學辦學質(zhì)量的“新機制” 寺坪鎮(zhèn)小學教學點網(wǎng)校，為創(chuàng)新管理體制而建立的一所“獨立建制、分層管理、基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”的虛實結(jié)合學校。其基本架構(gòu)是基于網(wǎng)絡(luò)，打破原有學校隸屬關(guān)系，將我校優(yōu)質(zhì)師資力量與各教學點聯(lián)合起來，形成網(wǎng)校教育共同體，重點針對教學點不具備師資條件的英語、音樂、美術(shù)、科學、生命安全和心理健康等課程，安排優(yōu)秀教師，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數(shù)字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學形式，實現(xiàn)這些課程在教學點有計劃、有組織、長期穩(wěn)定地開設(shè) 。每次在上網(wǎng)課時，在平臺的另一端教學點的孩子都早？的等在教室，非常期望我們的專業(yè)老師帶給他們帶來更精彩的課堂，一節(jié)課下來，孩子們收獲滿滿，眼睛里都漏出了滿足的笑容，授課老師看到這一雙雙渴望知識的小眼睛，也都滿心歡喜，十分欣慰。因比，每次上網(wǎng)課成了這些孩子最期待的事！孩子們有了先進的設(shè)備，專業(yè)的老師。精彩的課堂，各個教學點的課堂也都活起來了，學習興趣也更加濃厚。

三、合作共贏，辦人民滿意學校

將網(wǎng)絡(luò)教學管理、同步互動課堂、網(wǎng)絡(luò)研修、優(yōu)質(zhì)資源推送、網(wǎng)課競賽活動開展等工作整合到“教學點網(wǎng)校”平臺，實現(xiàn)實時監(jiān)控教學點學校教學情況。強化師資培訓，通過網(wǎng)絡(luò)培訓、現(xiàn)場培訓、送課下鄉(xiāng)交流等方式，建立起各個教學點師資資源、管理理念、教學經(jīng)驗等方面資源共享，優(yōu)勢互補，合作共贏，提高鄉(xiāng)村教學點教育教學質(zhì)量。

四、特色活動，提升教師專業(yè)能力

為了把教學點網(wǎng)校能夠穩(wěn)定長久的開好，我校選拔了各學科優(yōu)秀骨干教師，專門成立了一支優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課教師團隊，每周為教學點進行網(wǎng)課教學。這些老師，都會在課前精心準備他們的教案和課件，一遍又一遍的試講，發(fā)現(xiàn)問題，再進行修改，每次都會把最精彩的網(wǎng)課傳遞給孩子們，教學點的相關(guān)老師在平臺的另一端也一并參與聽課學習，同樣享受到了優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，大大提升了薄弱學校教師的教育教學能力。通過不斷的講課、磨課，一遍又一遍的修改課件，總結(jié)經(jīng)驗，這些優(yōu)秀網(wǎng)課教師的能力也得到了很大的提升。近兩年來，我校通過網(wǎng)上曬課、錄課，很多教師的課也分別獲得了省優(yōu)、市優(yōu)、縣優(yōu)。通過網(wǎng)課教學活動的開展，既提高了本校教師的教學能力，又促使了老師們對信息化教學的掌握，也大大提高了鄉(xiāng)村教師的教學水平！這些課堂都是一些精品課堂，寶貴的資源，老師們通過觀看、交流、探討有助于自己專業(yè)的發(fā)展。

國家富強，科技發(fā)展。面對當前農(nóng)村教學點“上不好課、上不齊課”，教師資源匱乏，甚至是衰落、無法正常運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，希望借助農(nóng)村教學點網(wǎng)校，助推復興農(nóng)村教學點，真正實現(xiàn)“同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”夢。

參考文獻

《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2012（12）《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》 的通知《中國教育報》