陸壯麗

摘要：近幾年，隨著新課改和素質(zhì)教育不斷的推進(jìn)與實(shí)施，要求語文老師注重作文教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維以及識(shí)字造句等方面的能力。習(xí)作是語文課程的基礎(chǔ)，學(xué)生習(xí)作水平可以反映他們運(yùn)用語言的能力，因此，語文老師要從多個(gè)方面來改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，更要注重習(xí)作教學(xué)中所存在的不足，積極的開拓他們的思維，提升習(xí)作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;習(xí)作教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-093

引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)用性比較強(qiáng)。當(dāng)前，在新課程改革深人的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)的地位越發(fā)突出，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，以此改變當(dāng)前學(xué)生在寫作過程中存在的問題。在增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地積累寫作素材和寫作方法，以此提高文學(xué)素養(yǎng)。。

（一）依托思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生做好選材

小學(xué)中段的學(xué)生正處在從“寫話”向“寫作”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，所以，選材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)的關(guān)鍵，主要是為了讓學(xué)生擺脫“無話可寫”的尷尬局面。對(duì)學(xué)生來說，外在環(huán)境因素是導(dǎo)致“無話可寫”的主要原因。學(xué)生的生活環(huán)境及活動(dòng)空間相對(duì)封閉，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界缺少系統(tǒng)全面的認(rèn)知，因此，寫出來的文章大都成為了流水賬。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生做好作文選材，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、反思的習(xí)慣，再根據(jù)特定的寫作主題讓學(xué)生從“人”“事”“物”三個(gè)角度進(jìn)行探究，找到寫作的最佳切入點(diǎn)。以“可愛的校園”這一寫作主題為例，教學(xué)中我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，觀察分析并記錄發(fā)生在身邊的新鮮事、景物或人物特征，之后讓學(xué)生回顧經(jīng)歷這類事件時(shí)自己的主觀感受，最后再將兩部分內(nèi)容整合在一起，并找到適合自己的切入點(diǎn)便可以開始動(dòng)筆寫作。期間，教師要明確習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并教給學(xué)生正確、高效的素材觀察及分析匯總技巧，從而突出寫作主題。為保證指導(dǎo)效果，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生地交流，鼓勵(lì)其從不同的角度出發(fā)，自由表達(dá)自己對(duì)于寫作主題的認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)于現(xiàn)有素材的分類。經(jīng)過梳理，學(xué)生最終將適合該主題的素材分成了“校園最美景色系列”“校園最美流行事件系列”以及“校園最美人物系列”三大類，之后他們也都找到了適合自己的素材，并按要求完成了寫作。綜上，在思維導(dǎo)圖的幫助下，我們可以最大限度地避免學(xué)生寫出來的文章“千篇一律”，以提高其作文的內(nèi)涵。

（二）走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)建

生活即教育理論是教師教學(xué)的重要理論，學(xué)生只有認(rèn)真品味生活細(xì)節(jié)，他們寫作出來的文章才是真正有趣味的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)理解到現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一些不足，由生活教學(xué)理念去開展習(xí)作教學(xué)。現(xiàn)階段小學(xué)語文課程習(xí)作安排時(shí)間都是較少的，一般一個(gè)語文作文常會(huì)被分配為兩個(gè)課時(shí)。他們要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)寫出作文，這對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的小學(xué)生來講是極不可能的，學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)也很難寫出一些像樣的文章。教師在教學(xué)時(shí)必須要求學(xué)生接觸生活這樣一大創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生在寫作過程中真正有話可說、有東西可寫。

例如在教學(xué)“我的母親”這一習(xí)作主題時(shí)，教師在教學(xué)前就可以預(yù)先告訴學(xué)生接下來將要寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下認(rèn)真搜集資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大多思考了自己與母親的某些生活經(jīng)歷，他們回想到了病痛時(shí)母親的安慰、出門時(shí)母親的關(guān)愛。學(xué)生在思考過程中也認(rèn)真了解了母親的基本性格特點(diǎn)，他們寫作出來的文章也不再是空話套話，而是真正與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的優(yōu)秀文章。一些學(xué)生就構(gòu)建出了如下的句子：我的媽媽，她有又彎又濃的眉毛，有著一雙水汪汪的大眼睛，有一個(gè)圓圓的腦袋。我的媽媽特別愛美，每當(dāng)要出門的時(shí)候，她總會(huì)問我好看嗎？好看嗎？在走入學(xué)生生活過程中，教師能夠理解到現(xiàn)階段學(xué)生習(xí)作的基本特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)建，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（三）制作電子書，搭建展示平臺(tái)

小學(xué)寫作教學(xué)比較關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和自信心的建立。小學(xué)生對(duì)習(xí)作的好惡表現(xiàn)得比較明顯，因此對(duì)于那些學(xué)生不想寫的習(xí)作話題，教師要想各種辦法讓學(xué)生樂寫、愛寫，讓他們享受寫作的快樂，這樣對(duì)提升他們的習(xí)作水平很有幫助。學(xué)生的習(xí)作完成之后，教師可以利用信息技術(shù)搭建平臺(tái)展示，展示優(yōu)秀習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，可以把優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)送到微信群里，供大家共同欣賞和學(xué)習(xí);可以給優(yōu)秀的習(xí)作配上精美的圖片，制作成電子書，上傳到“微信交流群”。這樣不僅學(xué)生知道，家長也知道，讓優(yōu)秀的習(xí)作成為大家將來的美好回憶。

信息技術(shù)和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效融合，便于資源共享，方便向大家展示習(xí)作，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要策略。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師借助信息技術(shù)的作用，可以讓學(xué)生撰寫電子日記，可以建立微信交流群，還可以制作電子書，通過這些方法，來提高小學(xué)生的習(xí)作水平，提高教師的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是語文教學(xué)中必不可少的一部分，語文老師在教學(xué)的時(shí)候，必須要注重教學(xué)的有效性，并積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷的探索和實(shí)踐，尋求更加合理的指導(dǎo)方法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生有效提升自己的寫作能力。

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