滕惠玲

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和家庭過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)等與升學(xué)率有關(guān)的相關(guān)指標(biāo)，對(duì)于保障學(xué)生全面發(fā)展的身心健康重視程度不夠，功利化的教育機(jī)制導(dǎo)致了當(dāng)前中小學(xué)生群體的心理問(wèn)題頻發(fā)，時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)的因心理健康問(wèn)題造成的極端事件和極端行為令人扼腕嘆息，這也驚醒這教育機(jī)構(gòu)和家庭要重視基礎(chǔ)教育階段的心理健康教育，切實(shí)把孩子的身心健康放在所有教育工作的最前端。當(dāng)前，心理健康課程已在全國(guó)中小學(xué)普及，該項(xiàng)工作已經(jīng)上升到十分重要的位置。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育;中小學(xué);重要性中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-076

引言

所謂的心理健康教育，是科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論方法，結(jié)合對(duì)方實(shí)際心理狀態(tài)，通過(guò)語(yǔ)言、行為、暗示等人與人之間的溝通形式，達(dá)到被教育者思維理念、認(rèn)知觀念、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)發(fā)生積極性變化和完善的過(guò)程。對(duì)于中小學(xué)生而言，他們處在人格形成以及價(jià)值觀念樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，良好的心理狀態(tài)和習(xí)慣是其未來(lái)健康全面發(fā)展的保障和前提，必須在該時(shí)期得到充分的重視和維護(hù)，與當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育理念緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、中小學(xué)生心理狀態(tài)的主要影響要素

（一）年齡區(qū)間造成的客觀影響因素

中小學(xué)生的年齡正處于人生的青少年階段，身體和心里發(fā)育的快速成長(zhǎng)期，也被成為“青春期”，這一階段身體激素分泌水平的變化特征客觀影響了該時(shí)期學(xué)生的心理狀態(tài)。該時(shí)期的學(xué)生具有更強(qiáng)的求知欲探索欲、身體機(jī)能良好，能量充沛，想象力豐富，渴望被認(rèn)可、被關(guān)注。這一階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，但是也容易出現(xiàn)叛逆、封閉等心理問(wèn)題，這是由于他們的認(rèn)知理念與社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)一定的沖突矛盾導(dǎo)致的，比如早戀問(wèn)題、游戲問(wèn)題等等，如果有效干預(yù)不到位，疏解不科學(xué)， 就有可能適得其反，造成一些極端心理問(wèn)題和外在行為表現(xiàn)出現(xiàn)[1]。因此該時(shí)期是中小學(xué)生成長(zhǎng)的非常時(shí)期，急需要有效的心理健康輔導(dǎo)教育。

（二）外部環(huán)境的主觀性因素影響

人不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。中小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷主要是從家庭、學(xué)校再慢慢接觸到社會(huì)。在最初的家庭交互中，孩子父母是他們的啟蒙者，是對(duì)孩子心理影響較為關(guān)鍵的角色。因?yàn)楦改傅闹R(shí)背景、行業(yè)背景和理念觀念都存在著巨大差異，這也導(dǎo)致他們對(duì)孩子的教育尤其是心里健康教育方面的認(rèn)識(shí)、方法都較為不同， 有些忽略改領(lǐng)域的重要性，有些家長(zhǎng)沒(méi)有起到良好的示范作用，都會(huì)造成孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，把這些問(wèn)題代入學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，社會(huì)信息可以便捷的與中小學(xué)生交互，一些社會(huì)中的多元價(jià)值觀念和行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)造成深刻的影響，如果老師和家長(zhǎng)不能正確的引導(dǎo)糾正，很容易造成學(xué)生亦步亦趨，被一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和觀念所誤導(dǎo)。

二、加強(qiáng)和完善中小學(xué)心理健康教育的重要性分析

一是保證學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，維持社會(huì)穩(wěn)定的必要教學(xué)工作。處于青春期的中小學(xué)生，心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，容易受到外部因素的干擾和誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生一些不良甚至是過(guò)激行為，這會(huì)加劇學(xué)校、家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，也對(duì)學(xué)生本人和其它孩子造成非常大的心理創(chuàng)傷和負(fù)面影響。因此，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，人為的干預(yù)學(xué)生心理發(fā)展方向，確保其價(jià)值觀、人生觀、生活觀與當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值理念相一致，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、正向的思維理念的關(guān)鍵途徑。在開(kāi)展教育工作中要堅(jiān)持家校聯(lián)合，攜手并進(jìn)，確保教育工作出實(shí)效，見(jiàn)實(shí)績(jī)。二是為良好的課業(yè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

學(xué)生的學(xué)業(yè)的開(kāi)展需要有良好的精神狀態(tài)和持續(xù)的興趣支撐，這都要求學(xué)生要有一個(gè)較為健康正常的心理狀態(tài)，以及應(yīng)對(duì)一些常見(jiàn)學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的基本心理素質(zhì)。作為孩子的引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的外在行為表現(xiàn)和變化，及時(shí)的掌握其學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題，與其一起去分析和處理這些難點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)中的心理障礙，這樣學(xué)生才能把主要精力放到主業(yè)上，處理好在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心理精神狀態(tài)。

三、開(kāi)展有效中學(xué)心理健康教育的對(duì)策措施

學(xué)?？梢苑e極借鑒先進(jìn)的心理教育機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)信息系統(tǒng)與人為干預(yù)相結(jié)合的方式，定期不定期的了解學(xué)生的身心狀態(tài)、生活背景和學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生的心理健康層次做出合理的評(píng)估，做好預(yù)警和介入工作，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的苗頭性問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)要第一時(shí)間建立聯(lián)系，商討對(duì)策和方法，做到穩(wěn)妥有序，順應(yīng)學(xué)生的心理需求和實(shí)際情況，把苗頭性問(wèn)題壓制在萌芽狀態(tài)。做好問(wèn)題學(xué)生的心理干預(yù)，通過(guò)心理健康咨詢(xún)和學(xué)生活動(dòng)等方式逐步解決其心理問(wèn)題，把學(xué)生帶出心理陰影。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)[2]，創(chuàng)新教育方式方法，促進(jìn)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系改善。

結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育在中小學(xué)教學(xué)體系中的作用舉足輕重，是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注，投入人力物力和財(cái)力，對(duì)標(biāo)社會(huì)具有一定經(jīng)驗(yàn)和成果的心理咨詢(xún)和教育體系建設(shè)，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)心理健康教育體制機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)生健康的成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥君心理健康教育的瓶頸破除與 路徑選擇[J]中國(guó)教育學(xué)刊，2014（09）

[2]范福林，王乃弋，王工斌中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展探究[J]教育學(xué)報(bào)，2013，9（06）