王婷婷 張超

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數(shù)學教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生消極影響。所以，創(chuàng)設(shè)和利用情境這種創(chuàng)新教學方法勢在必行。本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從積極創(chuàng)設(shè)懸念情境、積極創(chuàng)設(shè)生活情境、積極創(chuàng)設(shè)直觀情境，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;情境;創(chuàng)設(shè);利用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-073

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養(yǎng)人才的基本陣地，小學數(shù)學教學需要實現(xiàn)觀念、內(nèi)容、方法、模式等各個方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的根本要求，為社會培養(yǎng)并輸送人才。情境的創(chuàng)設(shè)和利用符合全新的要求，有助于小學數(shù)學教學的根本性轉(zhuǎn)變。所以，每個小學數(shù)學教師，都應(yīng)主動革新觀念，推進情境教學法的巧妙運用，從而不斷提升小學數(shù)學課堂教學實效。

一、積極創(chuàng)設(shè)懸念情境

懸念的設(shè)置，能直接引發(fā)學生對于學習的期待，懸念情境的創(chuàng)設(shè)，則可以發(fā)揮出更加積極的作用，有效觸發(fā)學生學習激情、熱情，讓學生充分調(diào)動自身數(shù)學思維，展開自主探究。因此，小學數(shù)學教師要，對數(shù)學教材課本，進行全面、深入地研讀，提煉并把握其中的重點和難點知識，結(jié)合學生的具體學習情況，來設(shè)置啟發(fā)性和開放性的問題，以此來實現(xiàn)懸念情境的有效創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化整個數(shù)學教學的過程，引發(fā)學生對于學習的期待，觸發(fā)學生強烈的求知欲望，激活學生的思維方式和狀態(tài)，進而促使學生主動地展開主體探究，深入到知識生成、發(fā)展過程中，也逐漸推進課堂教學的開展實施。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計算練習為主，在面對計算題時，學生們總會表現(xiàn)出消極的態(tài)度，影響學生們的學習效果。所以，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，讓學生們利用這段時間對問題進行分析，當學生們得出答案后，筆者再讓學生們搶答，率先得出結(jié)果的可以舉手示意，筆者會邀請最先舉手的學生回答問題，同時再邀請幾名學生對比答案。這樣，筆者通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)，促進了學生的獨立思考。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境

知識來源于生活，并應(yīng)用于生活實踐過程之中，數(shù)學知識也并不例外，從本質(zhì)上來說，與生活有著密不可分的聯(lián)系。所以，數(shù)學教學中，進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠體現(xiàn)出數(shù)學的本質(zhì)特點，縮短生活與數(shù)學間的距離，消除學生對數(shù)學的陌生感。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，借助生活中，與學生知識背景、生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，來進行生活化教學情境的還原和創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠從中產(chǎn)生深刻認知，認識到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，能夠以生活角度去理解數(shù)學、以數(shù)學去分析生活，從而最大限度地培養(yǎng)和提升學生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教授《可能性》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活十分貼切，所以，筆者結(jié)合生活實際展開教學。上課后，筆者先以生活中的案例進行分析，讓學生們在熟悉的情境中學習，這時，筆者再讓學生們思考這個問題，面對生活中的情境，學生們表現(xiàn)出了濃厚的學習熱情，并結(jié)合生活經(jīng)驗分析問題，很多學生可以很快速的判斷出可能性的意義。這樣，筆者通過結(jié)合生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、積極創(chuàng)設(shè)直觀情境

通常來講，直觀事物相較于抽象的知識來說，更能吸引小學生，創(chuàng)設(shè)直觀情境能建立具體的形象，符合學生思維認知特點，更加易于學生理解與吸收。而多媒體教學，則是營造直觀教學情境的有效手段。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)，做到與時俱進，從根本上提升自己，善于運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，來輔助整個數(shù)學課程教學，對原本抽象、晦澀的數(shù)學圖形、數(shù)字等，進行形象化、動態(tài)化的處理，以圖片、動畫或者視頻等方式呈現(xiàn)出來，營造出形象、鮮活且直觀的教學情境，刺激學生的感官，并強化其空間想象和觀念，使學生保持思維熱情，增進學生對知識的理解，不斷強化學生的思維能力。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解長方體和正方體的結(jié)構(gòu)，由于本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，所以，筆者革新課堂教學方法，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學情境。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組有關(guān)長方體和正方體的圖片，通過圖片直觀介紹立體圖形的結(jié)構(gòu)，有了直觀圖的輔助后，學生們認識到了立體圖形的組成特點，這對學生們的理解有著很大的幫助，在整個學習過程中，學生們都保持了高漲的學習熱情。這樣，筆者通過積極創(chuàng)設(shè)直觀教學情境，增強了學生的直觀感知。

總而言之，在教學過程中，情境的創(chuàng)設(shè)和利用是教師革新教學策略的直接體現(xiàn)，同時也是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和支撐。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，每個數(shù)學教師都應(yīng)當認識到情境創(chuàng)設(shè)和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動結(jié)合教學實際情況來積極創(chuàng)設(shè)懸念情境、積極創(chuàng)設(shè)生活情境、積極創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化并完善數(shù)學課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，提高課堂教學的實效性，豐富學生情感體驗，不斷培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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