張銘

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是惠及全體學(xué)生的理念教育、精神教育以及實(shí)踐教育，具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。本文從人才核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，從四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素進(jìn)養(yǎng)行立體化構(gòu)建，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖，并分別從價(jià)值取向、人格與心理特征、思維品質(zhì)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)等四個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造;核心素養(yǎng);維度

中圖分類號(hào)：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）09-0101-02

2019年3月10日，習(xí)近平總書記在參加十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議福建代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。向改革開放要?jiǎng)恿?，最大限度釋放全社?huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能，不斷增強(qiáng)我國(guó)在世界大變局中的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力” [1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1. 現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)新型人才核心素養(yǎng)的理論研究概述

現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵研究十分豐富，涉及的內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，大都是基于橫向視角展開的，也有基于橫向和縱向的交叉研究。不同的研究者關(guān)注的視角不同，得到的結(jié)論也存在一定差異性。例如，樊麗明和宋達(dá)飛都強(qiáng)調(diào)“知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，思維是靈魂”，錢穎一對(duì)批判性與創(chuàng)造性等思維品質(zhì)的教育從理念與實(shí)踐的角度進(jìn)行了研究。也有一部分學(xué)者關(guān)注人格心理特征與價(jià)值取向的重要作用，如成希、張放平等認(rèn)為核心素養(yǎng)是集知識(shí)、能力、態(tài)度等多方面的綜合表現(xiàn)，涵蓋了穩(wěn)定的特質(zhì)、學(xué)習(xí)結(jié)果、信念價(jià)值系統(tǒng)、習(xí)慣和其他心理特征，并強(qiáng)調(diào)了健全人格、人文情懷、價(jià)值追求等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)中的地位;美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家E. I.·格林認(rèn)為創(chuàng)造包括十個(gè)方面，其中包括恒心、毅力等要素。王占仁認(rèn)為：“大學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一個(gè)融認(rèn)知、情感、意志與能力于一體，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中相對(duì)穩(wěn)定地發(fā)揮作用的多元?jiǎng)討B(tài)目標(biāo)體系，四種綜合素質(zhì)形成一個(gè)完備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)機(jī)制并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)共同發(fā)揮作用?！?[2]

2. 本研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)內(nèi)涵的確定

現(xiàn)有研究雖然對(duì)創(chuàng)新型人才核心素養(yǎng)的關(guān)照面廣，但在縱向維度上的邏輯表現(xiàn)不夠清晰。本研究依據(jù)人的核心素養(yǎng)構(gòu)成規(guī)律，確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的內(nèi)涵由“價(jià)值取向-人格與心理特性 -思維品格 -知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)”四個(gè)縱向維度組成，按照從內(nèi)到外的順序，逐層影響生成系統(tǒng)素質(zhì)總和。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

本研究所確立的價(jià)值取向、人格與心理特性、思維品格、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)等在結(jié)構(gòu)上有著自己的排列規(guī)則，其模型如圖1。

價(jià)值取向是影響一個(gè)人決定行為目標(biāo)、選擇行為方式以及解釋人格形成的核心因素，在整個(gè)核心素養(yǎng)中處于最深層次，深刻影響著其他層次的素養(yǎng)。正確的價(jià)值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造行為的內(nèi)在需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造是一項(xiàng)艱巨的工作，只有擁有正確的價(jià)值取向，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、持續(xù)力才能持久。人格與心理特性在整個(gè)核心素養(yǎng)中處于第二層次，它一方面受價(jià)值取向的影響，同時(shí)對(duì)思維品格和知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)等素養(yǎng)形成影響，人格特性主要表現(xiàn)為獨(dú)立人格。思維品格在整個(gè)核心素養(yǎng)中處于第三層次，思維品格的形成受價(jià)值取向和人格與心理特性等影響，并對(duì)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，它主要涉及思維深刻性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和系統(tǒng)性等五個(gè)方面，重點(diǎn)表現(xiàn)在批判式思維和歸納式思維。知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)在整個(gè)核心素養(yǎng)中處于最外層。它的生成要受價(jià)值取向、人格與心理特性和思維品格等因素的制約。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才首先需要具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具有寬泛的知識(shí)體系。能力結(jié)構(gòu)上的多樣性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、果敢的決策能力、高效的執(zhí)行能力和優(yōu)秀的自我表達(dá)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造核心素養(yǎng)維度分析

（一）價(jià)值取向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才在價(jià)值取向上表現(xiàn)的總體特征是積極向上。價(jià)值取向是價(jià)值觀的表現(xiàn)特征，是人們對(duì)人的價(jià)值問(wèn)題的根本看法。價(jià)值觀包括人們對(duì)價(jià)值的構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)，在價(jià)值取向上一般表現(xiàn)為物質(zhì)性和精神性的向度區(qū)分。價(jià)值取向會(huì)對(duì)人的目標(biāo)選擇以及行為方式造成影響。

（二）人格與心理特性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才在人格與心理特性方面的特性主要表現(xiàn)在獨(dú)立人格、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和優(yōu)秀的抗壓能力三個(gè)方面。

一是獨(dú)立人格?！蔼?dú)立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的心理基礎(chǔ)，它是人的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。” [3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才需要在思想上保持較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。更為重要的是，這種獨(dú)立人格的意識(shí)會(huì)促使其不斷證明自己的價(jià)值存在，使其追求客觀真理，在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上展現(xiàn)出批判性精神。

二是堅(jiān)強(qiáng)的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造性活動(dòng)都是突破現(xiàn)有的活動(dòng)，在某種意義上是個(gè)人與社會(huì)整體力量的對(duì)比，其難度可想而知，面臨的困難和挫折也顯而易見(jiàn)。這需要個(gè)體具有強(qiáng)烈的目的感和自我主宰感，不畏艱難，在逆境中成長(zhǎng)。

三是良好的抗壓能力。良好的抗壓能力與堅(jiān)強(qiáng)的毅力有相似點(diǎn)，也有不同之處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種探索性與冒險(xiǎn)性行為，成功率相對(duì)較低，這不僅要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造者能夠持之以恒，堅(jiān)持到底，還需要其具備面對(duì)失敗的良好的抗壓能力。良好的抗壓能力實(shí)際上是個(gè)體對(duì)自己情緒管理和面對(duì)事件變化超預(yù)期的合理應(yīng)對(duì)能力。追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值可以說(shuō)是許多人的夢(mèng)想和追求，但大多數(shù)人不能坦然應(yīng)對(duì)失敗，從而放棄自己的目標(biāo) [4]。

（三）思維品格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才在思維品質(zhì)上具有自己的特性，主要表現(xiàn)在深刻性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和系統(tǒng)性等方面。尤其在進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才的批判式思維和歸納性思維特征明顯。

批判式思維和歸納性思維表現(xiàn)在生活中就是具有獨(dú)到的眼光，可以在眾多紛亂現(xiàn)象中看到獨(dú)特的東西。批判性思維需要對(duì)已有的意見(jiàn)提出不同的見(jiàn)解，歸納性思維需要個(gè)體在現(xiàn)象中歸納出新的東西。批判式思維和歸納性思維受個(gè)體的人格和心理特征影響明顯，一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立人格和堅(jiān)強(qiáng)毅力的人很難具備批判性思維和歸納性思維。

（四）知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)的最外層就是知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才首先需要具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)有寬泛的知識(shí)體系，能力結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)出多樣性和綜合性。

良好的專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)為以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力表現(xiàn)。這需要個(gè)體首先能對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把握專業(yè)理論的歷史發(fā)展、前沿問(wèn)題和發(fā)展動(dòng)態(tài);同時(shí)，還需要個(gè)體培養(yǎng)自己將專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)交叉運(yùn)用的能力。

能力結(jié)構(gòu)上的多樣性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、果敢的決策能力、高效的執(zhí)行能力和優(yōu)秀的自我表達(dá)能力 [5]。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，關(guān)鍵在于個(gè)體具備良好的道德修養(yǎng);果敢的決策能力，是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展最為關(guān)鍵的一項(xiàng)能力;嚴(yán)謹(jǐn)高效的執(zhí)行能力，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才的所有優(yōu)秀品質(zhì)最終都得以展現(xiàn);優(yōu)秀的自我表達(dá)能力，也叫營(yíng)銷自我的能力，主要指營(yíng)銷自己的為人能力、營(yíng)銷自己理念能力和營(yíng)銷自己成果能力。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育改革的突破點(diǎn)，高校人才培養(yǎng)在注重大學(xué)生邏輯思維發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。本文從人才核心素養(yǎng)的縱向視角出發(fā)，從價(jià)值取向、人格與心理特征、思維品質(zhì)和知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)四個(gè)維度，立體化構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行了探討，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的提升提供必要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成希，張放平. 基于核心素養(yǎng)理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[J]. 大學(xué)教育科學(xué)，2017（05）：38.

[2] 王占仁，林丹. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)論析[J]. 社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2012（03）：250.

[3] 余江舟. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J]. 中外企業(yè)家，2012（03）：174.

[4] 胡選萍，徐皓，秦公偉. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：77-78.

[5] 肖潤(rùn)花，李珊珊. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)研究[J]. 教育與職業(yè)，2018（10）：71-75.

（薦稿人：余江舟，安慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）