江宗芬

摘要：六年級(jí)的學(xué)生即將面臨小升初考試，學(xué)習(xí)壓力十分的大，學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮的情況，如果不加以干預(yù)和引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與身心健康。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，必須要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題存在的危害，要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行研究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成績(jī)。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮;應(yīng)對(duì)辦法

教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)焦慮已成為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。此問(wèn)題的存在，不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸滋生負(fù)面情緒，還容易讓學(xué)生出現(xiàn)一系列不良的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展十分不利。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教育者，除了需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，只有同時(shí)做好這兩點(diǎn)工作，才能夠幫助學(xué)生獲得有效的發(fā)展，老師也才能夠?qū)⒆陨淼慕虝?shū)育人作用發(fā)揮出來(lái)。那么究竟該如何解決六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情況呢？下面將針對(duì)應(yīng)對(duì)之策進(jìn)行說(shuō)明。

一、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的形成原因分析

（一）學(xué)生缺乏科學(xué)的自我評(píng)價(jià)能力通過(guò)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于四五年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，在進(jìn)入到六年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，便不能夠正確的看待自我，總認(rèn)為自己不行，所以學(xué)習(xí)之中總是缺乏自信心，尤其是在老師提出一些問(wèn)題之時(shí)，不是去積極思考、尋找答案，而是會(huì)非常緊張不安，從而產(chǎn)生一定的焦慮心理。在此種教育背景下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，不僅會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)很難有所提升。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏活力六年級(jí)的學(xué)生即將面臨升入初中學(xué)習(xí)，老師為了讓學(xué)生取得理想的小升初成績(jī)，通常會(huì)圍繞歷年的考題型展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生的答題能力。此種教學(xué)背景下，老師很容易忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂之中嚴(yán)重缺乏師生、生生互動(dòng)，英語(yǔ)課堂嚴(yán)重缺乏活力。當(dāng)學(xué)生在課堂之中無(wú)法有所收獲之時(shí)，其課堂焦慮會(huì)不斷產(chǎn)生與增加，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮現(xiàn)象六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)和三、四、五年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，理解的東西增加，距離小升初考的時(shí)間越來(lái)越近。那些語(yǔ)言知識(shí)掌握不理想的學(xué)生，便會(huì)擔(dān)心自己在考試時(shí)無(wú)法取得理想的成績(jī)，從而越來(lái)越害怕。尤其是那些在平時(shí)考試失利的學(xué)生，會(huì)留下心理陰影，其心理壓力會(huì)更大，從而出現(xiàn)考前的焦慮現(xiàn)象。而這類學(xué)生之所以考試焦慮較大，和學(xué)生過(guò)于看重考試成績(jī)有較大關(guān)系，不能保持平常心，從而會(huì)增加考前焦慮的程度。

二、克服六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系新課改背景下的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，老師扮演看學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者等角色，在課堂中的重要作用不可忽視。如果老師在課堂中總是展示自己嚴(yán)厲的一面，學(xué)生便會(huì)害怕老師，從而產(chǎn)生畏懼心理，這將會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力。因此，在新時(shí)期的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位自己的教學(xué)角色，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉快、積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生課室歸屬感，并滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，老師還需要在課堂內(nèi)外都加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，從而消除師生之間的距離感，讓學(xué)生將英語(yǔ)老師看作是知心好友，從喜歡英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)移到喜歡央語(yǔ)課程，幫助學(xué)生克服焦慮心理，促使學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感自我效能感是指學(xué)習(xí)者對(duì)于自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的一種自我評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生，能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，主動(dòng)而自信的參與學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題之時(shí)，不會(huì)恐慌，而是會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)自我調(diào)整，很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮情緒，即使出現(xiàn)其概率也十分的低。相反，學(xué)習(xí)自我效能感較弱的學(xué)生，由于缺乏適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)十分的被動(dòng)且缺乏自信，遇到問(wèn)題之時(shí)總是想著如何逃避，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮情緒，而且其情緒增加幅度較大。因此，在實(shí)際六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)活動(dòng)，并要在活動(dòng)找機(jī)會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及參與活動(dòng)中不斷獲得學(xué)習(xí)成就感，提升其學(xué)習(xí)自信，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，促使學(xué)生自我效能感的不斷提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，讓學(xué)生在"做中學(xué)"，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生在情境中分析與解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。據(jù)大量調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)之中老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以及學(xué)生之間的交流與合作，在減輕學(xué)生交際焦慮方面的作用非常明顯。

小組合作學(xué)習(xí)之中，小組之中的優(yōu)等生會(huì)帶動(dòng)學(xué)困生的思維，從而讓學(xué)困生主動(dòng)參與到回答問(wèn)題之中，為其提供充分的展示自我機(jī)會(huì)，這樣便會(huì)非常有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感。在此種合作學(xué)習(xí)之下，還有非常好的一點(diǎn)，即對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大、憂慮心理重的學(xué)生，可以在合作學(xué)習(xí)中分解學(xué)習(xí)壓力，由個(gè)人承擔(dān)向集體承擔(dān)轉(zhuǎn)變，當(dāng)其心理承受壓力不斷減小之時(shí)，其學(xué)習(xí)焦慮感也會(huì)逐漸降低，從而逐漸幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮。

（四）實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

雖然當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育，但學(xué)生的考試依然是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。六年級(jí)的學(xué)生處于非常敏感的時(shí)期，更需要老師的關(guān)注，老師要采取科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，也就是將學(xué)習(xí)成績(jī)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，極大程度降低學(xué)生的心理壓力以及焦慮感。此種科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，會(huì)讓學(xué)生重視成績(jī)，但并不將將成績(jī)看作是評(píng)價(jià)自己的唯一要素，會(huì)努力根據(jù)自己的實(shí)際情況去好好表現(xiàn)，好好與老師配合，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，在各項(xiàng)考試中取得理想的成績(jī)。

總結(jié)

六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮感，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感的原因進(jìn)行分析，從而針對(duì)實(shí)際情況采取多種減輕學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感的措施，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，取得最佳的教學(xué)效果。

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（璧山區(qū)大路小學(xué)校 ?402760）