王建鵬

摘要：教學(xué)要有主問題意識，主問題在語文教學(xué)中有不可替代的作用，老師在實施教學(xué)中，可以從幾個不同的方面設(shè)計主問題，提升課堂教學(xué)水平，讓語文教學(xué)回歸本真。

主題詞：主問題 ?作用 ?策略

一、常規(guī)語文教學(xué)中問題設(shè)計的現(xiàn)狀

一般來說，在教學(xué)中，問題是課堂的主線。如果一節(jié)課的問題設(shè)計得當(dāng)，教學(xué)資源肯定是信手拈來，教學(xué)效果也是顯而易見的。但在我們正常的“語文教學(xué)”中，一些老師抓不住主線。他們大概認為上課的主線就是完整的環(huán)節(jié)。其設(shè)計大體可以用以下程序進行教學(xué)：先是激趣導(dǎo)入，緊接著就是朗讀課文，然后依次是.整體感知、合作探究、美點賞析、拓展延伸、創(chuàng)新訓(xùn)練。這樣固定的模式中，最容易出現(xiàn)虎頭、虎尾、馬蜂腰。這是為什么呢？點太多，聚焦不明顯，時間不夠用，看起來面面俱到，實際上效果不明顯。

有的老師抓不住文章的重點。一個老師講《紫藤蘿瀑布》，把大量的時間花費在悲劇上，花費在埃斯庫羅斯上，滔滔不絕，大談理論。學(xué)生既沒有讀書，也沒有語言的品析，就是靜坐聽老師談理論。這對初中學(xué)生進行純粹的悲劇理論教育，就有問題了，是教學(xué)目標(biāo)嚴重偏離。有的老師突不破文章的難點。一位老師講《紀念白求恩》。導(dǎo)入新課之后，便拋出這樣一個問題：“這篇議論文的論證思路是什么？”，全班啞然，老師還責(zé)怪學(xué)生在公開課時候不配合老師。

還有課堂中隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問，這也影響著課堂的高效。如何解決課堂中存在的這些問題呢？那就是用盡可能少的關(guān)鍵性的提問或問題，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容更集中更深入的思考和討論、探究，這就是——主問題。

二、什么是“主問題”

“主問題”教學(xué)最早是特級老師余映潮提出來的，是余老師幾十年語文教學(xué)的精髓之一。余老師認為“主問題是閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、理解、品味、欣賞、探究的重要提問或問題，是能夠讓閱讀研討深深進入課文的教學(xué)問題?！痹谄渌麑W(xué)科教學(xué)的問題設(shè)計研究中，這樣的問題常被稱為“關(guān)鍵問題”或“核心問題”。說到底“主問題”教學(xué)最大的意義就是用精、少、實、活的提問激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂有序活動的主體。

三、“主問題”在教學(xué)中的作用

（一）有利于簡化頭緒、彰顯目標(biāo)。一篇文章，少則數(shù)百字，多則成千山萬字。教學(xué)策略與方法千頭萬緒，教學(xué)前設(shè)想是簡約清楚，可是在教學(xué)中往往陷入汪洋。而主問題就可以避開這些繁瑣的頭緒，直奔教學(xué)目標(biāo)而去。

比如鄒韜奮《我的母親》。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從全文的結(jié)構(gòu)挖掘：這一課寫了回憶母親的哪幾個片段，這些片段中最令你感動的是哪個片段，從中看出母親是一個什么樣的人？學(xué)生找片段，選片段，促進個性化閱讀，然后分析母親的人物形象，繼而引出中心。用一個主問題，提起一篇文章。

（二）有利于突出重點，突破難點

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，無論是記敘文還是議論文，也無論什什么內(nèi)容的文章，都有各自的教學(xué)重點和難點。如果老師在備課時多思考，把主問題和教學(xué)重點、教學(xué)難點掛鉤，教學(xué)過程中，重點就很突出，難點也很容易突破了。比如教授《老山界》，指導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，就得抓住最后一段中的“難走的山”，可以借此設(shè)計主問題，翻越老山界的“難”表現(xiàn)在哪里？由此引發(fā)后面的連續(xù)性問題。比如紅軍戰(zhàn)士怎樣克服的，作者為什么這樣寫等等。

（三）有利于拓展思維，提升素養(yǎng)

新課程改革最明顯的一點就在于改革了教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展學(xué)生思維，進而提升綜合素養(yǎng)，主問題的設(shè)計也應(yīng)該如此。比如教授《植樹的牧羊人》，可以設(shè)計“你覺得牧羊人是一個什么樣的人，文章中是怎樣表現(xiàn)的”這樣的問題發(fā)散性很強，也沒有思考的限制，可以最大限度拓寬學(xué)生的思維，聚焦牧羊人，聚焦主問題，并且在思考中形成自己的學(xué)習(xí)成果匯報材料。

四、主問題設(shè)計的策略

總的來說，語文課堂上主問題的設(shè)計應(yīng)該進行多角度思考，根據(jù)不同體裁、不同內(nèi)容進行合理的設(shè)計。

（一）從內(nèi)容掌握的角度設(shè)計“主問題”

語文教學(xué)的出發(fā)點就是文本，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握是基礎(chǔ)。一般來說，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容主問題的設(shè)計就是“寫的是什么”?？梢愿爬ū硎觯梢苑謱雨U述。圍繞這個主問題可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)，快速掌握文本的內(nèi)容，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如《春》，我們可以設(shè)計“文章寫了春天的哪些景物，各有什么特點？”學(xué)生就可以在這個問題框架下對文本進行內(nèi)容進行分析、概括，形成自己的閱讀感受。

（二）從語言品析的角度設(shè)計“主問題”

語文是用語言文字表述的，所以對語言的品系應(yīng)該是語文教學(xué)的重點之一。語文教學(xué)必須抓住語言進行賞析，所以主問題的設(shè)計就是“怎么寫”。當(dāng)然，這些必須建立在學(xué)生對語言技巧的把握基礎(chǔ)之上。比如表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、描寫手段、關(guān)鍵詞語的使用等等。

（三）從主題探究的角度設(shè)計“主問題”

主題是一篇文章的靈魂，也是文本解析的重中之重。在這個問題上，巧妙設(shè)計主問題，有助于學(xué)生全面了解作者的寫作動機，準(zhǔn)確把握作品主題，把新課程改革中的“知人論世”落到實處。在這個點上設(shè)計主問題歸根結(jié)底就是“為什么寫”?！堵毅憽分黝}的理解就可以這樣設(shè)計

（四）從創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的角度設(shè)計“主問題”

語文教學(xué)的最終落點就是提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)學(xué)生通過對一篇文章的學(xué)習(xí)，達到領(lǐng)悟、貫通，學(xué)會處理一類的問題，這也就是我們平時所說的教一篇，會一類。主問題設(shè)計還必須考慮學(xué)生的主體作用，必須讓孩子們把自己的見解說出來。所以，在這個問題上，我們主問題的設(shè)計就是“你是怎么想的”，這樣，不限制思維，學(xué)生可以多角度地思考，從不同的方面發(fā)表見解，提升學(xué)生的思辨能力。既活躍了課堂氣氛，又落實了學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)該大力推廣?？梢赃@么說，所有的教學(xué)篇目在某個特定學(xué)習(xí)時間內(nèi)都可以這么設(shè)計。

可以說，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是將教學(xué)的重難點轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主問題。實踐中，主問題的設(shè)計對一線教師提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求，這需要教師深入研讀教材、把握準(zhǔn)教材的核心知識點和重難點，不斷地深入學(xué)習(xí)、深入探索。我希望主問題意識能成為一條主線，貫串于我們的語文課堂，或內(nèi)容、或語言、或主題、或發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生思維活躍，讓語文課回歸本真。

（陜西省彬州市香廟中學(xué)）