何兆嬋

中學(xué)是我國九年義務(wù)教育中重要組成部分，中學(xué)生處于青春期階段，學(xué)生心理問題凸顯;性格叛逆，自卑感強烈，缺少學(xué)習(xí)動力。如果不加強德育教育學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀會出現(xiàn)偏離。體育課作為學(xué)校教育的重要組成部分，教學(xué)中也包涵了德育滲透，學(xué)生的全面發(fā)展，是指學(xué)生的健康水平提高，但同時也包括學(xué)生的思想品德、情感、意志的發(fā)展，由此可以看出體育并非簡單的技能教化，而是學(xué)校教學(xué)與思想引導(dǎo)的載體。

1 體育教學(xué)中德育的現(xiàn)狀分析

1.1 體育教師中專業(yè)水平欠缺

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏專業(yè)的體育教師，體育老師是由各科任教師擔(dān)任，缺乏體育專業(yè)性他們認(rèn)為體育是只是簡單的身體運動以及技能的教授，對體育系統(tǒng)的認(rèn)識以及體育內(nèi)涵的認(rèn)識不夠全面，所以無論是體育的技能傳授以及德育與體育教學(xué)的有機結(jié)合認(rèn)識不足，導(dǎo)致體育教學(xué)中的德育功能滲透不足。

1.2 體育教師缺乏德育教育意識

因為部分體育教師對體育德育的認(rèn)識的不足，導(dǎo)致大多數(shù)的體育教師，過于注重鉆研教材，完成體育教學(xué)目標(biāo)，更加注重的是學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技能教學(xué)、課堂氛圍和體育中考升學(xué)等問題，忽略了德育的教育的重要性，在課的具體教學(xué)過程中，有著對教學(xué)技能具體的完成方法，以及對課的細(xì)節(jié)上的技能要求。從教案中卻很少看見對德育的教學(xué)有著具體的要求以及評價方法，教師在教育觀念，責(zé)任心方面存在個體差異，教師德育意識也不盡完全相同。

1.3 缺乏具體的德育教育方式，主要以說教為主，其方法過于簡單

由于中學(xué)生個體差異，教育以及社會因素有著不同的環(huán)境道德水平差異，且每個學(xué)生的家庭道德水平也具有一定的差異，針對這樣的一種差異，在體育教學(xué)過程中沒有針對性的德育教育，根據(jù)素質(zhì)教育的要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但很多依然采用的是傳統(tǒng)的教育方式"教師唯心論"學(xué)生，依然是處于消極地接受體育教學(xué)中的說服教育作為的一種德育的載體，但在體育的要求是學(xué)生快樂的去接受體育鍛煉在快樂中去接受道德教育，這樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們主動參與體育鍛煉以及主動的去遵守道德，對他們的約束。

1.4 學(xué)校重視程度不夠，缺乏健全的德育評價體系

學(xué)校過于重視學(xué)生成績而忽視德育教育的滲透，缺乏對教師灌輸?shù)掠逃R，教師的工作考評當(dāng)中學(xué)多學(xué)校未把德育工作作為考評獎懲的內(nèi)容。對教師的能力評價，都主要集中在與教學(xué)能力，技術(shù)能力，工作態(tài)度，科研能力等方面，缺乏對教師德育工作的明確要求，與此同時教師忽略和放松對學(xué)生進行德育教育。

2 體育教育中如何貫徹德育教育對策建議

2.1 加強一線在職教師的繼續(xù)教育

學(xué)校要對加強教師隊伍的繼續(xù)教育，順應(yīng)時代潮流，與時俱進。隨著時代進步而不斷改變自己的教學(xué)方式以及社會賦予我們新的責(zé)任使命，學(xué)校應(yīng)多組織體育教師外出學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)新文件里新思想、新要求、新方法。請相關(guān)專家對學(xué)生開展關(guān)于德育知識滲透講座。與此同時，體育教師樹立正確的教育觀，自覺將德育的教育融入自己的教學(xué)中去。

2.2 建立待入職教師的考評機制

在教師考評過程中要切實針對德育教育的觀念，和自身道德素養(yǎng)的要求，教師作為學(xué)生模仿對象，教師自身本身就是一個隱性德育素材，對教師師德的考核應(yīng)該更有針對性，才能使師德帶動德育建立一個良好的氛圍，并且形成一種潛移默化長期有效的機制。

2.3 完善體育教育與德育的有機結(jié)合，創(chuàng)新德育的授課方式

教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)尊重這一原則，發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生來評價一個好的道德行為和一個壞的道德行為，從而使學(xué)生去正確認(rèn)識這一行為。老師來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)同德育滲透過程中讓學(xué)生尊重規(guī)則的良好道德行為，把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的需求，從而提高學(xué)生的自我素質(zhì)，實現(xiàn)全面、和諧、自由的發(fā)展。

2.4 健全德育教育的評價體系

建立良好的教師德育績效的評價體系，才能切實的對教師的得意工作進行監(jiān)督和評估，才能充分的落實德育的工作開展。德育的評價體系必須是科學(xué)，客觀的，且要把德育工作與教師的考核相結(jié)合起來，其次，要建立一套相應(yīng)的獎懲制度，激勵和促進體育教師對德育工作的進一步提升;同時讓教師采用民主，公開的方法，健全教師的自我評價，教師互評，學(xué)生評價，以其領(lǐng)導(dǎo)的評價相結(jié)合的考評機制，這樣才能使體育教師更加明確的認(rèn)識到自己的教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，自覺地將自己的工作和德育相有機集合。

2.5 建立對學(xué)生的道德評定制度

對學(xué)生進行品德的評定制度，是了解德育水平的教學(xué)方式，同樣也是檢驗教學(xué)效果的重要指標(biāo)，對學(xué)生品德的評定應(yīng)該根據(jù)我國學(xué)校教學(xué)總目標(biāo)，即增強學(xué)校體制，促進學(xué)校自身和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和良好的思想品德極其成為具有現(xiàn)代精神的德，智，體，美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。對學(xué)生思想政治覺悟，道德與職業(yè)道德品質(zhì)，遵守法紀(jì)等方面行為提出具體的要求，由學(xué)校制定具體的評定方法，并組織評定工作，對學(xué)校的品德進行評定，應(yīng)該堅持科學(xué)性，客觀性。教學(xué)性，公開性和開放性，同時，在德育的評價中，體育教師以及相關(guān)測評人員應(yīng)該掌握差異性評價的原則，注意在不同年齡階段以及身心發(fā)展的不同特點情況下對差異性的學(xué)生進行不同的評定方式。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）