陳巖

我們一直提倡要建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，因此很多高校都把提高體育成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技能當(dāng)做主要任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，但卻忽略了最為重要的一點(diǎn)，那就是人才的深度和廣度，深度是用知識(shí)和實(shí)力累積起來的，但是廣度則需要各種優(yōu)秀的品質(zhì)和思想支撐，思政教育剛好可以彌補(bǔ)體育課程這點(diǎn)不足。本文將主要闡述課程思政情境下的高校體育教學(xué)概況和問題，并提出一系列建議。

反觀現(xiàn)今的高校體育課程，在課程設(shè)計(jì)、教科書編輯等方面都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，卻忽視了整合政治思想工作的滲透和融合。這將導(dǎo)致高校教育出現(xiàn)偏頗，讓大學(xué)生未能形成大局觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)視野，因此從現(xiàn)在開始我國(guó)高校應(yīng)該重視體育課程與思政的結(jié)合。

1 思政教育對(duì)高校體育教學(xué)的正面作用

1.1 既能強(qiáng)身健體，也能塑造人格

大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，如果我們一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重成績(jī)而忽視德育美育的作用，那么培養(yǎng)出來的人才很快就會(huì)被社會(huì)淘汰，人的幸福感也會(huì)慢慢降低，因?yàn)楸葘?shí)力比成績(jī)更加重要的一個(gè)人的品德。通過思政教育的融入可以讓學(xué)生學(xué)到很多課本知識(shí)以外的東西，像女排精神就是一種愛國(guó)情懷的體現(xiàn)，這與思政教育是分不開的，因此將思政教育貫穿整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)過程，不僅可以讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還能鑄魂育人。

1.2 改善教師的教學(xué)理念，推動(dòng)高校教育模式

很多體育老師總覺得思政教育與體育不搭邊，也不是自己的分內(nèi)事，所以總是無心理會(huì)，將擔(dān)子推給了文化課程的老師，說明體育老師沒有意識(shí)到體育教育中包含的思想政治因素，也沒有意識(shí)到體育教師還應(yīng)承擔(dān)高校德育的使命和責(zé)任。通過思政課程的滲透后，體育教師將會(huì)意識(shí)到體育教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授體育鍛煉的知識(shí)和方法，而且要努力促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高意志素質(zhì)。

2 當(dāng)今高校體育課程中思政教育的開展情況

大部分老師和學(xué)生對(duì)于思政在體育課程中所具有的作用和意義并沒有太深刻的印象，老師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生為了應(yīng)付成績(jī)和畢業(yè)，就會(huì)選一些難度較小或者學(xué)分比較高的體育項(xiàng)目，從出發(fā)點(diǎn)來看就已經(jīng)大錯(cuò)特錯(cuò)了，大家都是為了完成任務(wù)，而不是養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

另外我國(guó)對(duì)于體育與思政教育的結(jié)合其實(shí)還沒有很好融合，反而是處在平行的狀態(tài)，思政教育可以說是被置于體育課程之外的，這種情況將造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)現(xiàn)在很多體育老師沒有用心設(shè)計(jì)課程，教學(xué)方法老舊過時(shí)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度很低，配合程度也不理想，從而降低了學(xué)習(xí)效應(yīng)。

3 高校體育課程與思政教育融合的途徑分析

3.1 從細(xì)微處著眼，科學(xué)規(guī)劃體育課程

第一，我們要摒棄狹隘的教育眼界，不能再認(rèn)為體育課程是可有可無或者就是用于提高學(xué)生的身體素質(zhì)而已，我們應(yīng)該透過表面看到內(nèi)在，挖掘出它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的作用，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在潛移默化中吸收到更加養(yǎng)分。

第二、要不斷拓展體育活動(dòng)與思想政治的相互交融，可以利用早操、體育競(jìng)賽或者是課外活動(dòng)，從加強(qiáng)思想政治教育的角度出發(fā)讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到各種體育知識(shí)與思政文化的交融，從而加深對(duì)思政的了解并轉(zhuǎn)換為自覺嚴(yán)格要求自我，爭(zhēng)做高品格、高能力的人才。

3.2 加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)觀、價(jià)值觀的教育

為了增強(qiáng)體育教師的教育意識(shí)，體育教師應(yīng)把育人貫穿于體育課程教學(xué)全過程，避免知識(shí)單純講解體育知識(shí)。另外教師自身應(yīng)在教學(xué)過程中將悄然無息的將一些政治觀和價(jià)值觀傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所思和學(xué)有所得。另外要讓老師既能與學(xué)生談笑風(fēng)生，活躍課堂氣氛，也能正經(jīng)嚴(yán)肅的給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生能認(rèn)可并崇拜老師。

3.3 因地制宜發(fā)揮最大作用

每個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況去適當(dāng)應(yīng)用課程思政的理念，每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨不同，自然就會(huì)用到不同的教學(xué)方式，而一套切實(shí)可行的課程思政可以在教學(xué)目標(biāo)、考核機(jī)制、教學(xué)材料等方面發(fā)揮重大作用，例如在課程思政的理念滲透和融合下，高校里的教學(xué)工作所涉及到的方方面面都會(huì)有規(guī)可循，就像有了過來人的牽引和指導(dǎo)一樣，高校的教學(xué)工作就可以變得高效和有意義。

3.4 從外部環(huán)境進(jìn)行滲透

政府應(yīng)正確引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展方向，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)積極能量;高等學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治方向的正確指導(dǎo)。另一方面，高校還應(yīng)重視健康教育，開設(shè)有利于大學(xué)生全面健康發(fā)展的課程，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)和全面的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

高校是培養(yǎng)人才的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重點(diǎn)場(chǎng)所，高校不應(yīng)該錯(cuò)失良機(jī)更不應(yīng)該失職于人，不斷探索課程思政與本校體育教學(xué)的模式是當(dāng)下的任務(wù)，也是每位教職工不可推卸的責(zé)任，我們都是為了培養(yǎng)人才，對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此要充分發(fā)揮大學(xué)體育課程與思想政治教育的協(xié)同作用。

（作者單位：華北水利水電大學(xué)體育教學(xué)部）