韓元平 韓白玲

【摘 要】通過對留守經(jīng)歷初中生的心理健康狀況普查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的心理健康狀況也存在一些心理問題。對于留守經(jīng)歷初中生的心理健康進行心理疏導(dǎo)和心理危機干預(yù)對于學(xué)校未來的管理會起到很大作用，也更有利于同學(xué)們很好地渡過青春期心理逆反階段，進而對于更好地應(yīng)對中考的壓力和情緒心理問題有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中生;留守經(jīng)歷;心理健康

一、前言

初中，是一個人從懵懂走向獨立的過渡階段，也是從幼稚走向成熟，從少年走向青年的重要階段。在這一階段，初中學(xué)生內(nèi)心世界和外界環(huán)境會有很多變化，從而導(dǎo)致他們心理上出現(xiàn)較多問題，如果不及時解決的話，對以后的學(xué)習(xí)和生活都會有著非常大的影響，也會出現(xiàn)較大的心理健康疾病問題?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中生留守比例較高，大多數(shù)父母均長期在外務(wù)工，主要由外公外婆或爺爺奶奶照料，隔代教養(yǎng)問題較為突出，但由于QQ、微信等聯(lián)系方式的普及化，聯(lián)系成本越來越低，學(xué)生與家長的聯(lián)系也變得較為頻繁，大多數(shù)學(xué)生保持每周與家長聯(lián)系，甚至部分學(xué)生每天都與父母聯(lián)絡(luò)。值得指出的是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不由親屬照料，獨自一人生活。本研究不但對優(yōu)化留守經(jīng)歷初中學(xué)生心理素質(zhì)，使他們?nèi)?、充分、和諧地發(fā)展有積極作用，而且對以后學(xué)習(xí)生活也有重要意義。

二、留守經(jīng)歷初中生心理健康問題緩解方面

（一）人際交往

從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變的過程中，人際交往是必不可少的一個活動，通過人際互動可以有效地緩解留守經(jīng)歷的初中生存在的心理問題，那么對于具有留守經(jīng)歷的初中生而言，這一方面能力的培養(yǎng)是非常重要的。在與留守經(jīng)歷的初中生的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)們在人際交往中存在自卑與交往技能缺失等一些問題，這就需要同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程注重自己這方面的能力的培養(yǎng)。學(xué)校方面，老師應(yīng)該多鼓勵同學(xué)們進行交友，讓他們在交友的過程中充分展示自己，打開自己的心門，讓大家彼此互相認識和了解對方。

（二）學(xué)習(xí)生活

學(xué)習(xí)對于一個人的一生非常重要，對于初中這個人生特殊的階段更是如此。對于學(xué)習(xí)而言，留守經(jīng)歷的初中生由于在家缺少監(jiān)督者，父母在外務(wù)工，撫養(yǎng)者可能由于各方面的原因也不能很好地監(jiān)督他們的學(xué)生，所以留守經(jīng)歷的初中生這些特殊的群體可能在學(xué)習(xí)方面的主動性和自律性較差。對于學(xué)校而言，應(yīng)該對于同學(xué)們很好地引導(dǎo)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面有一定的成就感，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于同學(xué)們而言會有一定的好處。良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對于提升個人的自信也有一定的幫助作用，所以初中階段的學(xué)習(xí)生活顯得尤為重要。

（三）情緒情感

由于具留守經(jīng)歷的初中生有這種特殊經(jīng)歷，他們可能在情緒情感方面的表達會有一定的缺乏良好的措施，通過在學(xué)校的正確引導(dǎo)以及社區(qū)相關(guān)的心理服務(wù)中心的相關(guān)技巧的培養(yǎng)會對留守經(jīng)歷的初中生有一定的幫助作用。初中，對于個體而言正是情竇初開的時期，這個時期的個體在情緒與情感方面都存在著各種幻想，理智方面的沒有達到一定成熟標(biāo)準(zhǔn)，所以留守經(jīng)歷的初中生在這個階段一定要合理地掌握處理情緒與情感方面的技巧，學(xué)習(xí)和掌握一些情緒情感處理方面的方式與方法，正確地處理人際關(guān)系方面的問題，只有這樣才可以更好地處理自己的情緒情感問題。

三、留守經(jīng)歷初中生心理健康問題討論

近幾年來，初中生心理健康疾病問題引起了我國社會各界的廣泛關(guān)注。同時，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力涌入城市進行務(wù)工，由于各方面的原因，他們大多數(shù)將孩子留在農(nóng)村老家，讓其他人代養(yǎng)孩子或大部分時間讓別人代養(yǎng)，自己僅有小部分時間對孩子進行撫養(yǎng)，這樣就形成了一個特殊的群體“留守兒童”;這種現(xiàn)象在現(xiàn)代城市也開始普遍存在，父母雙方周內(nèi)都在上班，周末偶爾也有加班或各種應(yīng)酬，城市慢慢也出現(xiàn)了這樣一個特殊的“留守兒童”群體;當(dāng)童年時期有過“留守經(jīng)歷”后，進入初中后就形成了另外一個更加特殊的群體：曾留守經(jīng)歷初中生。精神分析的創(chuàng)始人弗洛伊德認為大多數(shù)心理病癥患者，其病因都可追溯到童年時期，也就是說個體在童年期所經(jīng)受的創(chuàng)傷其影響會延續(xù)到初中時期，甚至是影響人生發(fā)展的每個關(guān)鍵階段。初中階段是青少年們生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也要渡過個體心理發(fā)展過程中重要的“第二逆反期”，“曾留守經(jīng)歷”對本階段學(xué)生的生活和心理會產(chǎn)生不可忽視的影響。針對以往相關(guān)研究成果而言，初中生心理健康疾病預(yù)防及干預(yù)措施較多，但是留守經(jīng)歷初中生心理健康疾病預(yù)防及干預(yù)措施的研究較少。近年來，雖然心理服務(wù)保障體系建設(shè)取得了長足的發(fā)展，但心理服務(wù)應(yīng)用于實踐更需要進一步提升，特別針對一些特殊群體如留守經(jīng)歷初中生心理健康疾病預(yù)防及干預(yù)措施的研究亟待增強。

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