摘要：隨著媒介形態(tài)的變化發(fā)展，媒體融合成為必然趨勢(shì)。作為高校校園媒體，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，認(rèn)清現(xiàn)狀，正視問題，理順機(jī)制，創(chuàng)新路徑，推動(dòng)校園媒體由“相加”到“相融”。

關(guān)鍵詞：高校媒體；融合發(fā)展；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）03-0028-02

基金項(xiàng)目：本論文為重慶文理學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+課程思政’教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：200201

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體格局、輿論生態(tài)和傳播方式都發(fā)生了極大變化，媒體融合成為媒體發(fā)展的主旋律。在傳統(tǒng)媒體和新興媒體深度融合發(fā)展的背景下，由于機(jī)制不暢、人才不足、資源有限等方面的原因，一些高校媒體融合進(jìn)展緩慢[1]。如何轉(zhuǎn)變觀念、理順機(jī)制、創(chuàng)新路徑，推進(jìn)校園媒體的融合發(fā)展，以適應(yīng)全新的傳播生態(tài)，成為當(dāng)前高校新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾蝿?wù)。

一、高校媒體融合存在的突出問題

在媒體深度融合發(fā)展的趨勢(shì)下，大部分高校的媒體融合尚處于初級(jí)階段，存在諸多困難和問題，必須積極面對(duì)并著力解決。高校媒體融合存在的問題集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）融合理念滯后

媒體融合，理念先行。不少高校的管理者還沒有形成適應(yīng)媒體融合發(fā)展的新思維、新觀念、新認(rèn)識(shí)，在媒體融合的理解方面還停留在開通微信微博、開發(fā)網(wǎng)頁客戶端等初級(jí)階段，對(duì)于校園媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)、思路和路徑缺乏系統(tǒng)思考和專題研究。大部分高校媒體從業(yè)人員網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不高，互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)受眾需求考慮不足，仍然按照傳統(tǒng)媒體的思維習(xí)慣運(yùn)營新媒體，話語表達(dá)陳舊老套，媒體內(nèi)容缺乏吸引力。因此，面對(duì)媒體融合的浪潮和用戶閱讀習(xí)慣的改變，必須強(qiáng)化移動(dòng)互聯(lián)理念，因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，才能融入媒體融合的時(shí)代大潮。

（二）融合進(jìn)程緩慢

在媒體融合的大勢(shì)下，雖然目前很多高校提出了媒體融合的口號(hào)，但受理念、規(guī)劃、人才、資金等方面的限制，融合大多處于淺層次階段。不少高校的媒體融合只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容搬上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端，而在運(yùn)營機(jī)制、從業(yè)人員、技術(shù)終端、融合產(chǎn)品等深層次的融合上止步不前。有的高校雖然借鑒社會(huì)媒體融合的形式，搭建了類似“中央廚房”的基礎(chǔ)平臺(tái)，但并沒有再造采編流程和調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，仍停留在有形式無實(shí)際功能的層次上。還有的高校媒體融合發(fā)展只是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上增加新媒體，傳播方式貌似豐富了，但各媒體之間由于缺乏有效聯(lián)動(dòng)和相互補(bǔ)充，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，并未真正實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

（三）支撐保障不足

高校媒體融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在體制機(jī)制、人才隊(duì)伍、技術(shù)保障等方面下功夫，建立一體化支撐保障體系。目前，高校媒體從業(yè)人員數(shù)量少、任務(wù)重，現(xiàn)有績(jī)效分配政策難以調(diào)動(dòng)其工作積極性，而社會(huì)媒體人員因工資待遇、發(fā)展通道等方面的問題往往不愿加入高校。對(duì)于高校管理者來講，教學(xué)和科研才是學(xué)校的重點(diǎn)工作，媒體宣傳只是輔助，資金支持力度不大、技術(shù)投入不足，導(dǎo)致融合平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展緩慢，硬件設(shè)備陳舊落后，軟件技術(shù)難以支撐媒體融合發(fā)展的需要。

二、高校媒體融合發(fā)展的基本面向

高校媒體融合發(fā)展，不是簡(jiǎn)單的平臺(tái)“相加”，也不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是從融合理念、互聯(lián)網(wǎng)思維、操作模式到團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的系統(tǒng)融合，變“各自為政”為“集團(tuán)作戰(zhàn)”，變“同質(zhì)重復(fù)”為“差異發(fā)展”。

（一）樹立和強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和革新，是高校媒體融合發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)前高校媒體在融合方面存在的滯后、不到位等方面的問題，根源在于沒有擺脫傳統(tǒng)媒體的思維，將傳統(tǒng)媒體和新興媒體簡(jiǎn)單相加，將新聞信息簡(jiǎn)單重復(fù)投放。因此，高校媒體要實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展，必須強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維，處理好“傳媒存量”和“傳媒增量”的關(guān)系，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展。同時(shí)，要樹立師生中心理念，注重洞察教師、學(xué)生、校友、家長(zhǎng)等不同用戶的需求，有針對(duì)性地提供符合其心理需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，增加分享互動(dòng)，增強(qiáng)參與感與獲得感，打造沉浸式傳播體驗(yàn)。

（二）注重融合媒體的有機(jī)共生

體制機(jī)制創(chuàng)新、傳播平臺(tái)的整合優(yōu)化和采編架構(gòu)的再造升級(jí)是媒體深度融合的關(guān)鍵。高校存在校報(bào)、網(wǎng)站、微信、微博、廣播、電臺(tái)等多個(gè)媒體，各職能部門和二級(jí)院系也有自己的網(wǎng)站和新媒體，如何打通使用、整合資源，對(duì)于推動(dòng)校園媒體融合向縱深發(fā)展至關(guān)重要，這就要求高校在推動(dòng)媒體融合過程中要做好頂層設(shè)計(jì)。一方面要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)整合再造傳播平臺(tái)，著力推動(dòng)不同渠道、不同平臺(tái)的深度融合；另一方面要建立集中指揮、統(tǒng)一調(diào)度、資源共享的管理機(jī)制，統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，優(yōu)化采編架構(gòu)，推進(jìn)采編力量整合、媒體資源聚合、采編流程融合，提高采編效率，提升媒體的影響力。

（三）讓團(tuán)隊(duì)再造成為融合的主體

媒體融合的關(guān)鍵在人才。建立一支既有新聞素養(yǎng)，又懂新媒體傳播運(yùn)營，同時(shí)具有互聯(lián)網(wǎng)思維和實(shí)踐能力的全媒體人才隊(duì)伍，是高校媒體融合面臨的時(shí)代課題[2]。高?，F(xiàn)有的從業(yè)人員中，只有校報(bào)、廣播、電視等校辦媒體的工作人員是專職，官方微信、微博等新媒體和二級(jí)院系的媒體大部分是學(xué)生兼職，人員流動(dòng)性大，運(yùn)營質(zhì)量不高。傳統(tǒng)媒體的專職工作人員數(shù)量偏少，知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍老化，專業(yè)化程度低，從事的基本都是單一的新聞采集，或者擅長(zhǎng)文字采寫，或者擅長(zhǎng)攝影攝像等，產(chǎn)品形式內(nèi)容單一，話語表達(dá)刻板，無法激發(fā)用戶的閱讀興趣[1]。為適應(yīng)媒體融合發(fā)展，迫切需要改革創(chuàng)新體制機(jī)制，統(tǒng)籌校內(nèi)資源，以媒體融合工作機(jī)制的創(chuàng)新引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)再造，探索適應(yīng)媒體融合發(fā)展的用人機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍活力。

三、高校媒體融合發(fā)展的具體路徑

高校的媒體融合有其自身特色，必須樹立整體思維，進(jìn)行系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃，在統(tǒng)籌管理、平臺(tái)再造、流程優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等方面進(jìn)行突破，探索滿足媒體融合趨勢(shì)又具有自身特點(diǎn)的發(fā)展路徑。

（一）建立全媒體報(bào)道一體化管理機(jī)制

校園媒體要實(shí)現(xiàn)深度融合，必須改變多頭管理、各自為政的管理模式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一策劃、統(tǒng)一調(diào)度、融合加工、全媒發(fā)布的一體化指揮機(jī)制。在組織架構(gòu)上，可借鑒《人民日?qǐng)?bào)》“中央廚房”的運(yùn)行機(jī)制，成立由學(xué)校宣傳部門統(tǒng)一管理的融媒體中心，整合校級(jí)媒體、學(xué)院媒體及其他媒體，實(shí)施扁平化分布式統(tǒng)籌管理。在采編渠道上，圍繞校園媒體的主業(yè)，通過“編輯部+項(xiàng)目”的形式，探索打造適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的采編架構(gòu)，統(tǒng)籌選題、全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)一指揮，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)、隊(duì)伍建設(shè)、信息發(fā)布的共享融通。在傳播格局上，注重整體策劃，發(fā)揮報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、手機(jī)等不同媒介載體的優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的立體化傳播體系。

（二）整合再造立體化融媒體傳播平臺(tái)

高校媒體融合的過程不是簡(jiǎn)單的相加，也不是消滅差異，而是依據(jù)場(chǎng)域、性質(zhì)、對(duì)象等差異，重新準(zhǔn)確定位，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，打造整體聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的立體化傳播平臺(tái)。首先，校級(jí)層面成立新聞通訊社，將網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、廣播、電視、微信、微博等媒體進(jìn)行資源整合，同時(shí)按照“讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里”的要求，不斷拓展“三微兩端”（三微：微信、微博、微視頻；兩端：網(wǎng)頁、客戶端）新媒體傳播渠道。其次，樹立“整體策劃、差異發(fā)展、立體傳播”的思維，成立校園媒體聯(lián)盟，建設(shè)具有融通性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)校內(nèi)媒體聯(lián)通聯(lián)動(dòng)。再次，探索建立校園媒體與社會(huì)媒體的協(xié)同機(jī)制，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、資源共享等方式加強(qiáng)溝通交流，通過欄目共建、技術(shù)合作等形式開展合作，拓展延伸傳播空間。

（三）調(diào)整優(yōu)化融媒體生產(chǎn)運(yùn)營方式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)媒體的傳播接受關(guān)系，改變了受眾的閱讀習(xí)慣，滿足了其多元化的信息需求。高校媒體融合在運(yùn)營方式上必須適應(yīng)這種趨勢(shì)，整合填充受眾的關(guān)注空間，不斷豐富優(yōu)化傳播方式，做到全媒體運(yùn)作、全終端覆蓋，同時(shí)利用師生喜聞樂見的敘事方式連通學(xué)校和師生兩個(gè)輿論場(chǎng)，占領(lǐng)校園輿論陣地[3]。在融合產(chǎn)品生產(chǎn)流程上，要樹立“一次采集、多種生成、多元傳播”的理念，重構(gòu)采編播內(nèi)容生產(chǎn)鏈條，建構(gòu)涵蓋選題策劃、人員選派、內(nèi)容采寫、編輯開發(fā)、分發(fā)傳播等環(huán)節(jié)的完整生產(chǎn)機(jī)制，同時(shí)注重用戶體驗(yàn)，根據(jù)不同受眾的需要，生產(chǎn)不同內(nèi)容和風(fēng)格的產(chǎn)品，然后通過不同的媒介平臺(tái)進(jìn)行分眾化精準(zhǔn)投送。

（四）打造高素質(zhì)的全媒體新聞采編隊(duì)伍

高素質(zhì)人才隊(duì)伍是高校媒體融合的重要支撐。融媒體時(shí)代，高校媒體人員不但要具備新聞專業(yè)素養(yǎng)，而且要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，懂得媒體傳播運(yùn)營規(guī)律。人員不足、引進(jìn)困難、技能老化是目前高校媒體隊(duì)伍建設(shè)面臨的共同難題。要突破人才瓶頸，必須盤活資源，注重內(nèi)培外引，打造專兼結(jié)合、一專多能的全媒體采編隊(duì)伍。一方面要爭(zhēng)取政策，在原有人員基礎(chǔ)上引進(jìn)專職人才，建立專業(yè)的媒體工作團(tuán)隊(duì)，并在崗位晉升、職稱評(píng)聘、培訓(xùn)提升等方面提供政策，調(diào)動(dòng)其工作積極性；另一方面要對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行培訓(xùn)提升，聘請(qǐng)社會(huì)媒體、專家學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)老師，選派人員到上級(jí)媒體跟班實(shí)踐，積極參與校內(nèi)外學(xué)習(xí)交流。另外，樹立大宣傳理念，重組整合學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)，建設(shè)教職工通訊員隊(duì)伍，鼓勵(lì)帶動(dòng)廣大師生參與校園全媒體的生產(chǎn)傳播。

四、結(jié)語

高校媒體融合發(fā)展是大勢(shì)所趨，也是加強(qiáng)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的必然選擇。目前，高校媒體融合仍然處于起步階段，融合的層次較低，真正做到深度融合還有很長(zhǎng)的路要走。因此，必須樹立全媒體思維，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的定力，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在管理機(jī)制、政策措施、平臺(tái)整合、流程優(yōu)化、人才技術(shù)等方面加快融合，讓校園媒體真正成為師生獲取信息資訊的重要渠道，成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主流輿論陣地。

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作者簡(jiǎn)介：史甲慶（1981—），男，山東莒南人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。