連正英

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂中，在生活中亦能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，把課本知識(shí)遷移到生活中，開(kāi)展生活化教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，小學(xué)老師需要做的是保護(hù)好學(xué)生的好奇心，加以引導(dǎo)，將他們轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。老師可以通過(guò)生活中的具體事例可以使課本中抽象的知識(shí)具體化，有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，會(huì)使課堂更貼近實(shí)際生活，更加輕松愉悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活;情境;實(shí)踐

隨著新課改的逐步深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也要跟上課改的腳步，擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，模擬生活中遇到的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并通過(guò)組織有效的課堂環(huán)節(jié)，充分利用好小組討論，給學(xué)生充分的時(shí)間去探究問(wèn)題，去思考問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中、運(yùn)用知識(shí)中獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和喜悅。

一、課本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，并且和我們的現(xiàn)實(shí)生活具有很深的關(guān)系。因此，我們要在深入把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使我們的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，回歸到自己的生活經(jīng)驗(yàn)中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。比如，在小學(xué)初級(jí)階段學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)字》可以把課堂拓展到課外生活中。鐘表中的數(shù)字表示的是時(shí)間;溫度計(jì)上的數(shù)字體現(xiàn)的是溫度的高低;尺子上的數(shù)字表示的是長(zhǎng)度;我們書(shū)本上右下角的小數(shù)字表示的是頁(yè)碼等等具體的例子讓學(xué)生理解不同的數(shù)字表示的不同含義。激起學(xué)生觀察生活的興趣，然后由淺入深逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的數(shù)字由小到大按順序排列，順便引出個(gè)位數(shù)，十位數(shù)，百位數(shù)，千位數(shù)，萬(wàn)位數(shù)的觀念，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活認(rèn)識(shí)到不同位數(shù)所代表的不同大小，真正理解課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)面積這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果單純從書(shū)本概念入手，讓同學(xué)們背誦，看書(shū)本例題，效果可能不太好。老師可以將學(xué)生的思維引導(dǎo)到生活中。一平方厘米的參照物：大拇指指甲蓋的大小，電腦鍵盤(pán)上一個(gè)按鍵的大小;一平方分米的參照物：成人的手掌大小，裝光盤(pán)的紙袋的大小;一平方米的參照物：教室學(xué)生課桌的面積，家中一塊大地板磚的面積。這樣從生活中的事物讓學(xué)生體會(huì)面積的大小。讓學(xué)上真正認(rèn)識(shí)到身邊處處有數(shù)學(xué)。在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師可以借助多媒體，把學(xué)生的目光帶到全世界，為學(xué)生開(kāi)辟出新天地，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，但那是站在我們成年人的角度觀察的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知思維相對(duì)較低，還沒(méi)有形成抽象邏輯思維的概念，站在學(xué)生的角度看待數(shù)學(xué)有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)很困難。所以老師要根據(jù)書(shū)本內(nèi)容創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是冷冰冰的數(shù)字，是繞腦子的東西，通過(guò)把數(shù)學(xué)問(wèn)題感性化，故事化降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，是一門(mén)能夠駕馭的學(xué)科，使學(xué)生不斷的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，有小自信變成大自信，到小學(xué)高年級(jí)學(xué)段變成更大的自信，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不難了，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”只要學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不陌生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自身學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程要保持耐心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間的事情，不可能一蹴而就。特別是小學(xué)學(xué)習(xí)階段，正是打基礎(chǔ)的時(shí)間段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，潛移默化的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，多種感官并用，讓學(xué)生逐步建立起自己的邏輯體系。老師要善于提出有趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)練習(xí)到現(xiàn)實(shí)生活中的事例。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

課本知識(shí)掌握的好壞可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，而教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過(guò)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)重新鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)好的循環(huán)。小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)育完全，在這個(gè)年齡學(xué)段，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，找來(lái)一個(gè)圓錐體，以及和它同底等高的圓柱體，在圓錐體中裝滿(mǎn)水，倒入圓柱體中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果正好是三次剛好加滿(mǎn)。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，得出求圓柱體體積的公式。這樣可以把教材中抽象的理論知識(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可視化的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有了自己動(dòng)手的參與經(jīng)驗(yàn)，會(huì)自然而然的把圓錐體體積公式與當(dāng)時(shí)做試驗(yàn)的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，記憶效果會(huì)更好。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的神奇，這樣能過(guò)很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)接。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，老師的教學(xué)方法也要跟著進(jìn)步。傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)已經(jīng)過(guò)時(shí)，而且那樣是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不理想，早晚會(huì)被淘汰。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以充分的尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在發(fā)展學(xué)生之間交流方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。新課程改革以來(lái)一直倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，老師要組織好小組合作模式學(xué)習(xí)，首先掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是小組合作的前提，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的的去討論。老師要出臺(tái)合理的小組合作制度，交給學(xué)生合作的方法，有效組織學(xué)生全員進(jìn)行到討論中來(lái)。教師可布置一些生活化的探究任務(wù)，通過(guò)組員之間的合作找尋問(wèn)題的答案。學(xué)會(huì)放手，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題老師要及時(shí)的幫助，給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

總結(jié)：綜上所述，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效的，也是十分必要的。老師需要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課本上的理論知識(shí)引入到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)找好生活的引子，真正使課堂教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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[2]梁杰.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：56.

（鄄城縣箕山鎮(zhèn)鴨子王完小 274600）