喬丹丹

【摘要】新高考改革背景下，高中英語聽力改革首當(dāng)其沖，由高考固定時(shí)間變?yōu)槿陜煽?，大大增進(jìn)了教育公平。對(duì)于在我國(guó)高中英語專業(yè)聽力考試教學(xué)中，以試題應(yīng)試教學(xué)為主，缺乏具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容形式也極其單調(diào)，老師自己聽，學(xué)生自己做題，然后檢查和修改答案。通過對(duì)實(shí)際出現(xiàn)問題的分析來尋求對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力教學(xué)

引言：高考的重要性毋庸置疑，高中英語聽力作為英語試卷中比較容易得分的部分，對(duì)其理論進(jìn)行研究以促進(jìn)發(fā)展。

一、高中英語聽力學(xué)習(xí)教學(xué)中普遍存在的難點(diǎn)問題及解決原因難點(diǎn)分析

（一）對(duì)英語聽力聽力學(xué)習(xí)的方法興趣不高，態(tài)度也相對(duì)不認(rèn)真。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師并不是沒有機(jī)會(huì)教學(xué)生如何正確引導(dǎo)他們。比如教授他們進(jìn)行聽力時(shí)的方法，拿到題目尚未開始前對(duì)整篇聽力從頭到尾進(jìn)行一次通篇閱讀，通過對(duì)答案類型的解析來反過來推測(cè)文章所說的事情;在聽力進(jìn)行過程中手中拿起筆，對(duì)于重要的信息進(jìn)行速記，寫在聽力題相對(duì)應(yīng)的位置，并著重標(biāo)記。在聽理解過程中還可以根據(jù)語感感受答案是否即將出現(xiàn)，從而得到蘊(yùn)含正確答案的句子。

（二）學(xué)生群體具有較大差異

這些學(xué)生本身就有聽力障礙。很多學(xué)生自己的發(fā)音不夠好，影響了他們的聽力理解。英語句子中的單詞，不像我們通常讀的單詞，一個(gè)一個(gè)孤立的發(fā)音，經(jīng)常出現(xiàn)連讀、讀不清、爆破不完全的現(xiàn)象。在開始做英語聽力時(shí)，對(duì)于一些弱讀、爆破或重讀、失讀等聽力規(guī)律不清楚，導(dǎo)致你的聽力一直不能真正達(dá)到令人滿意的聽力效果。另一個(gè)特點(diǎn)是常用詞匯，聽力考試文章中所使用的詞匯語言比較地道，特別多的是經(jīng)常有一些流行俚語或通俗成語，如果有些學(xué)生一時(shí)聽不懂，聽力就可能會(huì)因此受到很大的時(shí)間限制。詞匯能力是一種語言的聽力基礎(chǔ)，它直接地會(huì)影響著人的聽力表達(dá)水平。學(xué)生的方言語法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，文化背景英語知識(shí)的嚴(yán)重缺乏也是聽力表達(dá)障礙的重要形成原因。同時(shí)，我們應(yīng)該知道英語聽力材料一般都會(huì)包含有豐富的語言情感表達(dá)成分，講話者的分量和語速慢，以及一些連接詞的使用是理解材料的關(guān)鍵，但學(xué)生往往忽略

（三）課外活動(dòng)英語聽力詞匯訓(xùn)練相當(dāng)容易缺乏。

經(jīng)初步調(diào)查，絕大多數(shù)特級(jí)學(xué)生幾乎不會(huì)在課外時(shí)間抽出部分時(shí)間出來進(jìn)行特級(jí)生的英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練，少數(shù)部分學(xué)生可能會(huì)臨時(shí)去學(xué)校聽課堂上的課文或聽錄音帶、英文歌曲或者觀看特級(jí)英語聽力電影，這些都說明英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練幾乎完全不在課外時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)檫@對(duì)工作時(shí)間和學(xué)習(xí)精力有限的中國(guó)學(xué)生來說無疑是一個(gè)很大的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)。此外，一些初中聽力練習(xí)材料的設(shè)計(jì)風(fēng)格過時(shí)，很多初中學(xué)生因?yàn)闆]有聽力條件不能使用合適的聽力設(shè)備，這也直接使得很多學(xué)生因此放棄了很多課后練習(xí)。然而，課堂上只有十分鐘的聽力訓(xùn)練，不能滿足高考新課標(biāo)的要求，所以學(xué)生需要定期的課外聽力訓(xùn)練。

二、增進(jìn)高中英語聽力的對(duì)策與方法

（一）激發(fā)高中生聽力訓(xùn)練熱情。

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！蔽覀冇行└信d趣的任何事都容易主動(dòng)做，有些感興趣的事可以從被動(dòng)組織接受者改變?yōu)橹鲃?dòng)組織參與。學(xué)生對(duì)新的聽力學(xué)習(xí)感興趣，上課變得積極主動(dòng)，心情愉快，聽力學(xué)習(xí)效果一定很好;相反，對(duì)視力聽不感興趣的部分學(xué)生則可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生消極和強(qiáng)烈抵觸情緒。教師一定要盡量不能使全體學(xué)生對(duì)使用聽力學(xué)習(xí)材料使用產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，這就必然要求任課教師靈活、創(chuàng)造性地選擇使用聽力材料，不失時(shí)機(jī)地向全體學(xué)生詳細(xì)介紹與使用聽力學(xué)習(xí)材料密切相關(guān)的語言背景基礎(chǔ)知識(shí)、歷史、地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、軼事等。這樣一來可以有效激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速正確理解上課內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解了課本的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在歷史性的時(shí)刻產(chǎn)生，他們就會(huì)主動(dòng)去上好的課。

（二）要不斷提高學(xué)生聽力語言理解能力

打鐵還須自身硬，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)技能的培養(yǎng)，即需要加強(qiáng)基本語音、音節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)等發(fā)展。糾正孩子發(fā)音。語法基礎(chǔ)教學(xué)工作應(yīng)該做到系統(tǒng)化、組織化，使在校學(xué)生初步形成完整的中學(xué)語法基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)體系。同時(shí)，教師們還可以根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語聽力教學(xué)材料中常見聽力話題的一些相關(guān)常用詞匯。詞匯的知識(shí)積累和能力擴(kuò)大不是短短的時(shí)間內(nèi)你就可以成功實(shí)現(xiàn)的，需要每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期間的堅(jiān)持。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聽力應(yīng)用技能培訓(xùn)指導(dǎo)

形成符合自身個(gè)性條件特點(diǎn)的科學(xué)、高效、專屬的聽力答題方式。高考聽力英語理解是一個(gè)關(guān)于預(yù)測(cè)、確認(rèn)、再現(xiàn)的預(yù)測(cè)、再確認(rèn)的迭代過程。在聽力即將開始過程中想方設(shè)法地得到可以得到的盡可能得以了解到的知識(shí)，例如答案出現(xiàn)He、She，學(xué)生就應(yīng)該注意到該題目中所說的答案是出自男性還是女性之口，對(duì)于改題目英語聽力答案的定位具有較大的意義。例如，如果得知答案出自女性的語句，那么男性所說的話應(yīng)該為與該問題相關(guān)的問句，從而更加穩(wěn)定清晰地得到答案。教師也可以幫助其了解對(duì)于干擾項(xiàng)進(jìn)行辨別，某些題目的干擾項(xiàng)本身并沒有錯(cuò)，只是不符合題意，在某些情況中甚至與正確答案會(huì)有所啟發(fā)，因此對(duì)于信息掌握的準(zhǔn)確程度決定著聽力是否能夠得到較滿意的結(jié)果。最后，也可以通過糾正學(xué)生本身的不良發(fā)音，對(duì)進(jìn)行相同題材的閱讀，對(duì)已做完聽力題目的聽力材料進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)感覺。

結(jié)語：只要我們教師善于充分培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語聽力的濃厚興趣，堅(jiān)持它對(duì)課堂潛移默化的產(chǎn)生影響，使全體學(xué)生熟練掌握基本的英語聽力學(xué)習(xí)技巧和考試方法，采用合適的現(xiàn)代英語聽力學(xué)習(xí)教材和考試材料，堅(jiān)持加強(qiáng)課堂內(nèi)外的英語聽力綜合訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際英語水平就一定會(huì)隨之得到極大提高只要我們教師善于充分培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語聽力的濃厚興趣，堅(jiān)持它對(duì)課堂潛移默化的產(chǎn)生影響，使全體學(xué)生熟練掌握基本的英語聽力學(xué)習(xí)技巧和考試方法，采用合適的現(xiàn)代英語聽力學(xué)習(xí)教材和考試材料，堅(jiān)持加強(qiáng)課堂內(nèi)外的英語聽力綜合訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際英語水平就一定會(huì)隨之得到極大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2003.

（拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）