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        高中語文整本書閱讀教學(xué)策略初探

        2021-09-10 07:22:44李艷紅
        紅豆教育 2021年3期
        關(guān)鍵詞:策略分析高中語文

        李艷紅

        【摘要】伴隨著當(dāng)前我國教育的不斷改革與推進(jìn),當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,也正處于不斷的深化和發(fā)展中,社會(huì)教育充分重視對(duì)學(xué)生教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。因此,在當(dāng)前的語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中,無論是在哪一個(gè)階段的教學(xué),教師都需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升其在文學(xué)方面的綜合審美意識(shí)。而在當(dāng)前高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中,許多的學(xué)生受到了應(yīng)試教育的影響和沖擊,相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)都是處于一種淺薄的狀態(tài),利用碎片化的時(shí)間開展閱讀,是非常的不合理的,也不利于學(xué)生的整體思維能力的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生開發(fā)自我的大腦,在綜合的語言語感和相關(guān)的審美方面都無法實(shí)現(xiàn)更好的能力提升。因此,教師需要基于這一教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行不斷地改善,在高中的語文教學(xué)過程中,充分重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。文章基于對(duì)當(dāng)前高中語文教師對(duì)學(xué)生開展整本書的閱讀教學(xué),做出科學(xué)的策略分析與探討,能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育改善。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;整本書閱讀;策略分析

        引言:當(dāng)前,我國高中語文教師對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的閱讀教學(xué)過程中,還是存在著諸多的問題的,學(xué)生受到了應(yīng)試教育的影響,教師的教學(xué)思維也跟隨應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的能力要求,來開展相關(guān)的專業(yè)化的閱讀教育。教師基于閱讀習(xí)題中對(duì)學(xué)生的回答問題的能力要求,做出具體的教學(xué)分析。在一種應(yīng)試教育影響之下,針對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué),使得學(xué)生對(duì)于閱讀只是處于一種碎片化的閱讀狀態(tài)。沒有對(duì)整本書和整篇篇章的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生的綜合閱讀能力在短期到短篇的閱讀篇章中,是無法得到更好的提升的。只有學(xué)生開展整本書的閱讀學(xué)習(xí),在一種連貫的閱讀模式之下,才能夠使得自我的閱讀能力得到更好的提升,開發(fā)自我的思維,提升自我在閱讀過程中的綜合情感,感知能力和審美能力,才能夠在語文這門學(xué)習(xí)課程之上得到更好的能力提升與發(fā)展,在綜合學(xué)習(xí)方面有更好的進(jìn)步。

        一、學(xué)生開展整本書閱讀的積極性影響分析

        (一)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

        當(dāng)前,高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,對(duì)于語文課外的閱讀量是非常的少的,即使學(xué)生有閱讀也是一種短篇的短期的閱讀,沒有對(duì)長篇的文章進(jìn)行一種連貫性的閱讀學(xué)習(xí)。也就使得學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的過程中,其閱讀能力得不到更好的培養(yǎng)與提升。而當(dāng)教師組織學(xué)生開展對(duì)整本書的閱讀學(xué)習(xí)時(shí),教師可以幫助學(xué)生開發(fā)自我的思維。在一種連貫的有規(guī)律性的整本書閱讀學(xué)習(xí)過程中,開發(fā)自我的思維,提升自我獲取信息和整合信息的能力。在對(duì)整本書的閱讀過程中,有重要的信息需要學(xué)生汲取,也有一些相對(duì)可以省略和跳過閱讀的信息,這就需要學(xué)生在對(duì)整本書進(jìn)行閱讀過程中,提升自我的信息篩選,提升自我的知識(shí)辨別能力,找到對(duì)自己學(xué)習(xí)和閱讀有用的知識(shí)開展有效化的整本書的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在不斷地閱讀學(xué)習(xí)過程中,提升自我的綜合閱讀能力,以良好的閱讀習(xí)慣,指引自身開展相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展與進(jìn)步。因此。高中語文教師充分重視對(duì)學(xué)生的整本書的閱讀教學(xué)知識(shí),能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的幫助學(xué)生受益。

        (二)提升學(xué)生閱讀能力,掌握閱讀技巧

        高中學(xué)生之所以對(duì)整本書的閱讀較少,從一個(gè)方面來分析,是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大無法展開系統(tǒng)化的閱讀[1]。而另一個(gè)方面來說,也是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏相關(guān)的整本書的閱讀能力,無法在一種科學(xué)的閱讀技巧指引之下,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的整本書的閱讀。學(xué)生自身閱讀能力缺乏,導(dǎo)致閱讀效果不好。因此,當(dāng)教師組織學(xué)生開展整本書的閱讀學(xué)習(xí)時(shí),教師將科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在一種科學(xué)閱讀指引之下,不斷提升自我的閱讀學(xué)習(xí)能力與水平。對(duì)整本書進(jìn)行閱讀的過程中,提升自我的閱讀體驗(yàn)感與參與感,將自我充分的融入進(jìn)對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中,從而使得整體的閱讀效果得到更好的提升與改善。

        二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的方法分析

        (一)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,開展理解式閱讀

        當(dāng)前高中的許多學(xué)生在對(duì)語文閱讀篇章進(jìn)行閱讀的過程中,學(xué)生還存在著相關(guān)的沒有以良好的閱讀習(xí)慣來指引自身開展科學(xué)化的閱讀的問題[2]。因此,教師需要組織學(xué)生在一種科學(xué)的閱讀方式指引之下,開展科學(xué)的閱讀活動(dòng),教師促進(jìn)學(xué)生用心體會(huì)文章中的語言,開展更加深入化的理解式閱讀。只有學(xué)生將自我充分融入進(jìn),對(duì)閱讀的實(shí)際過程之中,才能夠幫助學(xué)生找到自我的閱讀價(jià)值在良好的閱讀習(xí)慣,指引之下更好的理解閱讀過程中的作者所需要表達(dá)的情感和思想。例如,當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇長大段的古文閱讀知識(shí)進(jìn)行,閱讀是學(xué)生對(duì)于一些較難理解的詞可能就不懂其所表達(dá)的意思,學(xué)生在需要充分理解上下文和作者想表達(dá)的思想情感的基礎(chǔ)之上,來對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行揣摩和思考,就可以收獲到更多的有效信息。從而培養(yǎng)出做良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在理解中展開科學(xué)的閱讀。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)化閱讀中,掌握閱讀技巧

        在閱讀中,掌握科學(xué)的閱讀技巧是非常重要的,只有學(xué)生懂得如何面對(duì)整本書的閱讀開展科學(xué)高效率、高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí),才可以促進(jìn)學(xué)生更好的提升自我的閱讀水平與能力。而在長篇的閱讀學(xué)習(xí)過程中,由于閱讀的內(nèi)容多、閱讀任務(wù)量大,學(xué)生首先需要針對(duì)自我的閱讀中樹立出明確的閱讀目標(biāo),針對(duì)閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容和相關(guān)的閱讀安排,做出實(shí)際的規(guī)劃。首先,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于書的目錄進(jìn)行閱讀,在了解這本書的整體篇章構(gòu)造和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,促進(jìn)學(xué)生提升自我的學(xué)習(xí)效率和開展連貫性的閱讀學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在科學(xué)的閱讀過程中了解到更多的知識(shí),做到閱讀中粗略有度。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在當(dāng)前高中語文教師對(duì)學(xué)生開展整本書的閱讀教學(xué)過程中,教師需要充分的重視培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣的指導(dǎo),讓學(xué)生在充分的掌握到相關(guān)的專業(yè)化的閱讀技巧的基礎(chǔ)之上,開展更加有效化的專業(yè)化的閱讀學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的整體審美能力和邏輯思維能力,幫助學(xué)生在語文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,實(shí)現(xiàn)更好的能力突破與改善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王龍飛.基于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1):149-151.

        [2]朱琳琳.高中語文整本書閱讀中的長篇小說教學(xué)策略研究[C]//2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集.2020.

        (呼和浩特市第二中學(xué))

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