謝康如

摘? 要：在對初中生進行語文教學的過程中，作文寫作指導教學一直都是語文教師倍感棘手的教學環(huán)節(jié)，如何指導學生將作文寫“活”成了所有教師在進行作文寫作指導教學中的重點問題。經過眾多初中語文教師的實踐與探究發(fā)現，回歸語文課本、挖據素材不但能夠使學生的閱讀能力得到提升，同時還能夠提升學生的寫作能力?；诖?，本文結合回歸語文課本、挖掘素材對提升初中生寫作能力的重要性，提出幾點指導策略。

關鍵詞：語文課本;素材;初中生;作文寫作

作文寫作指導教學在初中語文教學中占有重要地位，尤其是在新課改推行之后，對其教學活動的開展又提出了新要求。需要初中語文教師作文寫作指導教學過程中，能夠回歸語文課本，將語文課本閱讀與寫作訓練進行有機結合，在提升學生閱讀能力的同時使學生的寫作能力得到有效提升，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎。

一、回歸語文課本、挖掘素材對提升初中生寫作能力的重要性

初中語文教材中的語文課本都是經過專家們根據新課改標準進行深入探討之后選擇出來的優(yōu)秀篇章，涉及到諸多方面，其中蘊含有豐富的文化知識，不但能夠提升學生的審美能力，同時也是提升學生寫作能力的重要依據，通過對語文課本進行深入挖掘，能夠使學生掌握其中的寫作技巧以及情感表達方式等，進而使學生寫作能力得到提升。

二、回歸語文課本，提升學生的閱讀能力

初中語文教師在對學生進行作文寫作指導教學的過程中，以提升學生的閱讀能力為主，引導學生回歸語文語文課本。

在語文語文課本中，其所包含的每一篇文章都可以成為初中語文教師對學生進行寫作指導的教學依據。語文課本中所描繪的自然風景、人物形象等都是學生寫作的參照對象，甚至一些古詩詞中的名言警句也可以成為學生寫作的點睛之筆。

例如，在對學生進行《春》這篇文章教學時，可以要求學生先進行熟讀，一篇優(yōu)美的文章需要通過熟讀去感悟其中的美妙。在學生進行閱讀的過程中，語文教師需要對學生進行適當的指導，比如要求學生感受文章中所描寫的景色，找到作者描寫春天景物的句子，感受作者是如何展現春回大地的蓬勃生機等。通過這些問題，學生能夠在“閱讀”的過程中了解到文章結構的美，知道文章采用了總分總結構形式，將春花、春草、春風、春雨、以及迎春圖作為描寫線索展開描述，不但將春景清晰的展現在讀者面前，同時也使讀者感受到文章的邏輯性，比如作者在描寫迎春圖的安排上，使讀者能夠更深入的感受到春天的生機與活力，激發(fā)讀者對春天的喜愛;通過這些問題，學生能夠在“閱讀”中感悟到文章中寫景方法的美，知道文章中不但采用了正面描寫的手法，也采用了側面描寫的手法，同時還運用了動靜結合的描寫手法，從不同的角度將春天呈現在讀者的眼前;通過這些問題，學生也能夠在“閱讀”中感受到文章中情感的美，知道文章中的一詞一句都寄托了作者對春天的喜愛以及對大自然的熱愛，促使學生正在感悟作者情感之時，明白想要寫出好作品需要具備細致的觀察能力。

三、挖掘素材，提升學生的寫作能力

初中語文教師在對學生進行作文寫作指導教學的過程中，應該對語文課本素材進行深入挖掘，進而使學生的寫作能力得到提升。例如，語文教師可以在學生寫作之前對所學過的文章進行回想，并且要求學生對相關文章進行重新閱讀，對文章中的優(yōu)美語句進行品味，體會作者寫作時的手法和技巧，指導學生進行仿寫;同時，也需要引導學生進行課文閱讀，從中積累更多的寫作素材，使學生擺脫素材貧乏的困境。

四、依據語文課本素材，續(xù)編故事，挖掘學生思維創(chuàng)造能力

鼓勵式教育不僅可以增強學生的信心，還能夠激發(fā)對創(chuàng)作的興趣，而新的教材為學生們創(chuàng)作提供了很好的素材，教師可以讓學生對文章的結尾根據自己的想法和愛好進行續(xù)編，提高學生的思維創(chuàng)造能力。例如，在學完《皇帝的新裝》后，讓學生們根據自己憑空想象，在皇帝聽到小孩說的他什么都沒穿后會有怎樣的想法，以及后面又會有哪些故事的發(fā)展？在故事的續(xù)編過程中，教師可以適當的引導，在人物情境，動作，神態(tài)都會有什么變化，激發(fā)學生的想象力，最后教師對續(xù)編故事要作出適當的評價，給與鼓勵式的獎勵。

五、引導學生關注生活，在生活中積累作文素材

語文老師可以通過帶領學生進行發(fā)散性訓練，以此提升他們對生活中的事物與作文題目相結合的理解能力。例如，語文老師舉行一次觀察會，讓學生們提前一周對生活中的事物進行觀察，并在觀察會上進行分享。當一個學生分享他觀察的是一只蛹破繭成蝶的過程，那么老師就可以進行對學生的引導。老師可以先讓學生敘述一下破繭成蝶的過程，在敘述之后老師可以讓他說一下自己的感悟及體會到的道理，隨后老師可以講解破繭成蝶背后所蘊含的深意，并提問學生這樣的深意可以與哪些作文題目相結合。

六、結語

綜上所述，想要使學生的寫作能力得到有效提升，需要初中語文教師能夠回歸語文課本，對語文課本素材進行深入挖掘，對自身的教學方式進行革新，指導學生對語文語文課本進行細致閱讀，從中挖掘和積累寫作素材，進而使學生的寫作能力得到有效提升，推動學生更好的學習和發(fā)展。

參考文獻：

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