張新年

【摘要】我們的經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，我國(guó)的整體實(shí)力也在不斷的增強(qiáng)，教育的體制和模式也在調(diào)整改變，越來越看重人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教育我們考慮和看重的是學(xué)生怎么能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，或者說怎么能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以靈活的轉(zhuǎn)化。我們?nèi)缃竦纳鐣?huì)越來越看重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，我們核心素養(yǎng)的要求就是需要我們當(dāng)今的學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還要懂得更好的通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角下;高中物理教學(xué);真實(shí)情境

引言：高中物理情境教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠更好的集中注意力，通過情境教學(xué)的方式方法更好的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)于老師即將要講授的課程的導(dǎo)入感興趣了后就會(huì)以更加飽滿的精神狀態(tài)去聽課，進(jìn)而會(huì)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考然后提出問題。進(jìn)行高中物理情境教學(xué)還能打開學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思路以及觀察問題的能力，當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察得出一些問題或者結(jié)論后，老師再進(jìn)行系統(tǒng)的授課時(shí)，學(xué)生就會(huì)更好的吸收本節(jié)課的知識(shí)，從而提升自己的自信心，提升了課堂效率。

一、核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)中真實(shí)情境運(yùn)用的方法

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入用寓言故事導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

教師在講授課的時(shí)候，一個(gè)有趣的幽默的導(dǎo)入時(shí)一堂課是否有效的關(guān)鍵部分。學(xué)生都會(huì)對(duì)于有趣幽默的故事感興趣，當(dāng)老師授課的時(shí)候一開始上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者是回歸于課本的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味，可能從一開始就不想去聽課。從而導(dǎo)致這節(jié)課就不是有效課堂，一開始課堂的導(dǎo)入沒有更好的吸引學(xué)生進(jìn)而就會(huì)形象整個(gè)課堂。所以高中物理老師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候就要用更有趣幽默的寓言故事或者名人故事來激發(fā)吸引學(xué)生的精力和提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在講授《物體的能量轉(zhuǎn)換》的時(shí)候，老師可以講牛頓通過蘋果掉落發(fā)現(xiàn)了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。老師和學(xué)生討論的過程中就會(huì)不自覺的引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)順其自然的過渡到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就會(huì)很清楚清晰的明白事物的原理。從而使得學(xué)生能夠更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)于教師來說也是更加有效的講授完一堂課程。學(xué)生只有對(duì)老師講授的知識(shí)點(diǎn)感興趣才能更高效的掌握知識(shí)點(diǎn)并且加以運(yùn)用。

（二）教師與學(xué)生多互動(dòng)加以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在上課的時(shí)候難免會(huì)有走神的情況，或者是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高的時(shí)候，老師就要采取一定的方式方法來提升學(xué)生的積極性和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中物理就是更加深入的研究物體存在以及運(yùn)動(dòng)的原理，當(dāng)教師在上課的時(shí)候老師可以與學(xué)生通過多互動(dòng)的方式方法來吸引學(xué)生的興趣。老師可以根據(jù)本節(jié)課喲學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)去探討設(shè)計(jì)幾個(gè)小的游戲或者是由老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手合作的具有一定操作性的活動(dòng)。這樣不僅僅能夠在一定的程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過老師學(xué)生游戲互動(dòng)，學(xué)生小組合作動(dòng)手實(shí)踐的方式和方法更好的掌握事物發(fā)展的原理。這樣學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)了本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)，還能夠更好的開拓學(xué)生的思維，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力使得學(xué)習(xí)效率的提高，從而更好的提升學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生的自信心在一定程度上提高后，學(xué)生就會(huì)在再次學(xué)習(xí)物理的時(shí)候感興趣，得帶一定的成就感，就會(huì)想去學(xué)習(xí)。教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有參與感就會(huì)不自覺的想去認(rèn)真學(xué)好一個(gè)學(xué)科。

（三）教師在授課的時(shí)候要充分利用實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，換句話說學(xué)習(xí)物理離不開動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。等老師單純的給學(xué)生講解文中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不會(huì)更加直觀的吸收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)更加透徹的理解明白。當(dāng)在授課的過程中老師如果利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)或者是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)更快更強(qiáng)的提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在觀看老師實(shí)驗(yàn)或者是自己在動(dòng)手親自實(shí)踐的過程中，就會(huì)提升了學(xué)生的實(shí)踐性，能夠更加直觀的展現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就能夠更加透徹的使得抽象的知識(shí)點(diǎn)變得明了。實(shí)驗(yàn)的過程能夠不僅僅使得學(xué)生能夠更快的理解掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最主要的是使得學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)去掌握應(yīng)有的知識(shí)模塊。在一定程度上也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生物理的成績(jī)不斷的提高。學(xué)生不僅僅掌握了一定的物理原理，通過實(shí)驗(yàn)的操作還能夠使得學(xué)生懂得原理和實(shí)際操作之間的轉(zhuǎn)化和利用。

結(jié)論：作為一名教師，我們的任務(wù)不單單是教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)。在今天核心素養(yǎng)的大的社會(huì)背景下我們教育工作者的最主要的任務(wù)是教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)更加要看重學(xué)生的時(shí)間操作能力，要懂得鍛煉提升學(xué)生的實(shí)踐性，這樣不僅僅使得學(xué)生掌握了一定的原理，還使得學(xué)生能夠利用原理去實(shí)際操作。這樣使得我們能夠使得我們學(xué)有所用，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀偉，喚醒情感的情境體驗(yàn)教學(xué)[M]，山東教育出版社，2007.

（拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）