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        信息技術(shù)讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更高效

        2021-09-10 07:22:44吳國華
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期
        關(guān)鍵詞:蘇教版平板電腦

        吳國華

        當(dāng)今世界,科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn),促進(jìn)了生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。新技術(shù)的浪潮已經(jīng)引起教育教學(xué)的深刻變革。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力,新技術(shù)正在再造新的教育流程和范式,其核心是改變教與學(xué)的方式,使教與學(xué)能夠在技術(shù)的支撐下,實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人的共同進(jìn)步。

        一、利用信息技術(shù)促使學(xué)生主動(dòng)參與

        在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要突出學(xué)生的主體地位,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)提供幫助,變單向傳輸為師生互動(dòng),變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)。

        分一分。教學(xué)蘇教版四年級上冊《我們吃什么》一課時(shí),設(shè)計(jì)了對食物分類的環(huán)節(jié)。在學(xué)生平板電腦上出示8種食物,分別是青菜、豬肉、花生米、蘿卜、魚、草莓、米飯和香蕉,讓學(xué)生自己定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),把這些食物分類。老師話音剛落,學(xué)生就紛紛在平板電腦上輕輕拖動(dòng)食物圖片。

        2.排一排。在教學(xué)蘇教版二年級《看月亮》一課時(shí),為了幫助學(xué)生掌握月亮變化的規(guī)律,可以這樣教學(xué):PPT出示八幅順序亂的月相圖,讓學(xué)生在平板電腦上將這些月相按出現(xiàn)時(shí)間先后的順序排一排。

        3.畫一畫。在教學(xué)蘇教版六年級上冊《看星座》一課時(shí),教師可以將夜晚的星空圖推送到學(xué)生的平板電腦上,學(xué)生在平板電腦上將一些星星用畫線的方式連接在一起,創(chuàng)作自己的星座,接著讓學(xué)生說說自己創(chuàng)建的是什么星座,有什么特殊含義。這樣教學(xué)能創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的情境,牢牢吸引學(xué)生的注意力,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中去。

        二、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)是常用的方式。全班學(xué)生被分成若干個(gè)小組,相互之間既有交流又有競爭,使得課堂教學(xué)氛圍立刻變得活躍起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到明顯提高,有利于提高教學(xué)效率。

        1.合理分工。研究表明,學(xué)生獲取的信息90%來自于視覺。實(shí)驗(yàn)分工靠口頭傳達(dá),常常是老師講了半天,學(xué)生還沒有明白自己該干什么。在信息技術(shù)的支持下,老師可以將小組任務(wù)要求以文字、圖片、視頻的方式推送到學(xué)生的平板電腦上,每個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理分工,并且有足夠的時(shí)間去認(rèn)真研究自己的任務(wù),從而圓滿完成小組任務(wù)。

        2.多元交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,小組學(xué)習(xí)方式由于受學(xué)生座位的制約變得比較勉強(qiáng),教師往往讓座位相鄰的學(xué)生一起討論,而實(shí)際上,座位相鄰的學(xué)生其觀點(diǎn)和思維方式以及學(xué)習(xí)節(jié)奏都可能不相同,不能有效激發(fā)學(xué)生思維的火花。在技術(shù)的幫助下,可以讓學(xué)生通過多種方式如網(wǎng)上留言、對話、網(wǎng)上論壇等方式來闡述自己的觀點(diǎn),交流學(xué)習(xí)心得。

        3.生動(dòng)分享。科學(xué)課上當(dāng)要解決同一個(gè)問題時(shí),小組成員間的協(xié)作顯得尤其重要,小組和小組之間也有激烈競爭,技術(shù)環(huán)境給這種氛圍提供了很好的平臺(tái)。例如課堂上可以將小組研究結(jié)果以照片、統(tǒng)計(jì)圖、文字的形式實(shí)時(shí)投屏,供全體成員來交流和評價(jià)。

        三、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度探究

        1.從課堂連接網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)在生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中有著廣泛的應(yīng)用空間。

        (1)提供資源包。如教學(xué)《我們吃什么》,為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中主要有哪幾種營養(yǎng)成分,我們可以將圖片、文字、視頻等資料以文件夾的形式推送到學(xué)生的平板電腦上,然后有針對性地提出三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究:①食物中主要有哪幾種營養(yǎng)成分?②不同的營養(yǎng)成分主要在哪些食物中?③營養(yǎng)成分分別對人體有什么作用?

        (2)瀏覽資源庫。如教學(xué)《肺和呼吸》《心跳和血液循環(huán)》等內(nèi)容時(shí),可充分發(fā)揮學(xué)校資源庫的作用,讓學(xué)生通過登錄資源庫進(jìn)行自主探究,從而認(rèn)識(shí)人體是由多個(gè)系統(tǒng)組成,各系統(tǒng)分工配合,共同維持生命活動(dòng)。

        (3)連接互聯(lián)網(wǎng)。如教學(xué)《地球的表面》一課,可以借助谷歌地球軟件,讓學(xué)生上網(wǎng),自由查看世界任何一個(gè)地方的地形地貌。又如教學(xué)《看星座》時(shí),可以連接網(wǎng)絡(luò),查找圖片、視頻等資料。

        2.從模糊走向精確。如教學(xué)《明亮與黑暗》一課,傳統(tǒng)的方法是憑感官判斷哪里明,哪里暗,但有多亮,有多暗,說不清。在信息技術(shù)的支持下,學(xué)生借助平板電腦上的光線傳感器到室外分組實(shí)地測量,發(fā)現(xiàn)陽光下光照達(dá)到20000萬LUX,樹蔭下是600LUX,而昏暗處只有10LUX,通過真實(shí)的數(shù)據(jù)對比,從而認(rèn)識(shí)到長時(shí)間在陽光下看書對眼睛有著巨大的傷害。

        3.從課堂延伸到課外。教室、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所,但科學(xué)學(xué)習(xí)不局限于教室和實(shí)驗(yàn)室,下課鈴聲也許正是學(xué)生繼續(xù)探究的開始。蘇教版科學(xué)教材中就有許多內(nèi)容值得學(xué)生課后去繼續(xù)探究。如教學(xué)《數(shù)星星》這節(jié)課,對于“月明星稀”的理解,就需要學(xué)生課外繼續(xù)探究。教師可布置一個(gè)拓展活動(dòng),觀察天空中的星星,并讓學(xué)生下載“手機(jī)傳感器”,用傳感器測量月圓和月缺時(shí)的光照進(jìn)行對比。

        學(xué)習(xí)是信息傳遞和信息重構(gòu)的過程,很難再找到一門比科學(xué)課更適合使用信息技術(shù)的課程了。信息技術(shù)以積極的方式融入科學(xué)課堂的過程,它提供了更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的推動(dòng)作用是毋庸置疑的,這個(gè)過程也是需要不斷嘗試和探索的。

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