周義德

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。由于學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)理解能力較弱，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以形成高效認(rèn)知，因此，教師常常需要借助數(shù)學(xué)繪本的趣味性、真實(shí)性與有效性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)有關(guān)基本概念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、明確應(yīng)用原則，增強(qiáng)趣味性

由于小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差且接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)間較短，即使在學(xué)前階段接觸過部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，其知識(shí)體系也往往缺乏系統(tǒng)性與連貫性，且由于數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏數(shù)學(xué)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值逐漸凸顯出來。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本具有以下幾點(diǎn)：第一是數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容偏向教學(xué)輔助，有助于我們正確看待繪本的作用和學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容往往將包含數(shù)學(xué)定義、運(yùn)算規(guī)律等直接性教學(xué)內(nèi)容，融入情景故事中，所以很難直接利用繪本進(jìn)行教學(xué)，因此也避免教學(xué)過程中忽視數(shù)學(xué)正版教材的弊端。第二是繪本內(nèi)容輕松愉快，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。短小、有趣的繪本故事與豐富多彩的繪本游戲能夠在較大程度上引發(fā)學(xué)生興趣，教師可以通過輕松愉快的故事講授幫助學(xué)生完成目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的難題。第三是繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。繪本所載內(nèi)容以情景為主，使低年級(jí)學(xué)生能夠在情景感悟中對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考與分析，從而獲得問題答案，使學(xué)生潛移默化提升自我數(shù)學(xué)邏輯思維能力。第四是繪本以教學(xué)內(nèi)容為背景，有利于課堂教學(xué)效果提升。多數(shù)的數(shù)學(xué)繪本為提升內(nèi)容質(zhì)量往往會(huì)增加內(nèi)容針對(duì)性，即針對(duì)教材某些教學(xué)內(nèi)容編制相應(yīng)情景故事，幫助學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使我們的教學(xué)難度在一定程度上有所降低。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提起學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容興趣的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我充分利用數(shù)學(xué)繪本的故事性與情境性，通過繪本故事講述使學(xué)生逐漸進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，克服抵觸心理。例如：在蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》一課的教學(xué)中，我引入《誰會(huì)成為新酋長(zhǎng)？》的繪本故事。該繪本以部落生活為主題，屬于童話性質(zhì)范疇，對(duì)低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。繪本故事的情境如下：

這里是北美洲印第安的一個(gè)小村子，安靜的一天開始了，突然，一陣角號(hào)聲響徹了整個(gè)村子。這是酋長(zhǎng)召集所有村民的信號(hào)。當(dāng)人們都全部集合起來之后，老酋長(zhǎng)挺直了腰說：我年紀(jì)大了，是不是應(yīng)該選擇一個(gè)新的酋長(zhǎng)？什么？要選舉新酋長(zhǎng)？人們議論紛紛。學(xué)生們也神情興奮議論紛紛。這個(gè)時(shí)候，狡猾的“老狐貍”出場(chǎng)了，他建議要選就選個(gè)數(shù)數(shù)快的人當(dāng)酋長(zhǎng)，因?yàn)樗f數(shù)數(shù)快的人都很聰明。人們聽了“老狐貍”的話，都紛紛點(diǎn)頭表示同意。“老狐貍”想這下子他兒子哈魯應(yīng)該會(huì)當(dāng)新酋長(zhǎng)了，因?yàn)樗呀?jīng)把數(shù)數(shù)的方法教給他兒子了。隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，學(xué)生們的注意力全部集中起來，一起進(jìn)入選新酋長(zhǎng)的情境當(dāng)中。終于到了選新酋長(zhǎng)的日子，老酋長(zhǎng)宣布選新酋長(zhǎng)的題目：“我會(huì)分別分給你們四種顏色的石子，如果誰能快速數(shù)出每種石子各有多少塊，誰就有資格當(dāng)選為新酋長(zhǎng)。”所有人都認(rèn)真的數(shù)了起來，扎著麻花辮的如花一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著1、2、3、4、5、6、7……胖乎乎的豬胖胖，一邊流著汗一邊數(shù)著1、2、3、4……哈魯也掰著手指數(shù)了起來1、2、3……正當(dāng)大家認(rèn)真數(shù)數(shù)的時(shí)候，有一個(gè)人快速的舉起了手：“報(bào)告酋長(zhǎng)，這些石子我全都數(shù)完了，每一種石子都是12塊?！彼腥硕挤浅ｓ@奇，看著這名叫風(fēng)兒的青年?！安豢赡?，你不可能數(shù)得這么快，你得跟我們說明一下”，狡猾的“老狐貍”說道。風(fēng)兒面對(duì)“老狐貍”的質(zhì)疑，不緊不慢地說道：“組合計(jì)數(shù)要比一個(gè)一個(gè)數(shù)快很多。比如，數(shù)黑色石子2、4、6、8、10，每2塊為1組，一共是6組，所以就是12塊;數(shù)白色石子的時(shí)候也是如此，3、6、9、12，每3塊為1組，一共是4組也就是12塊;數(shù)灰色石子的時(shí)候，4、8、12，一共是3組也是12塊;數(shù)藍(lán)色的石子6、12，每6為1組，一共是2組，也是12塊?！笨窗山M合計(jì)數(shù)比一個(gè)一個(gè)數(shù)是不是快很多？隨著故事情節(jié)的深入，所涉及內(nèi)容的針對(duì)性越來越強(qiáng)，包含了對(duì)于乘法的基本認(rèn)識(shí)，這樣的繪本學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便產(chǎn)生對(duì)于乘法的初步理解，降低后續(xù)授課內(nèi)容的教學(xué)難度。

二、重視繪本應(yīng)用，設(shè)置情景，增強(qiáng)真實(shí)性

我們應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整自身教學(xué)理念，充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式，利用數(shù)學(xué)繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提升教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，我認(rèn)為課程的教材內(nèi)容偏向于對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)以及時(shí)間的辨認(rèn)，內(nèi)容重復(fù)性較強(qiáng)且注重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。于是，我引入經(jīng)翻譯的韓國(guó)數(shù)學(xué)繪本《我的一天》，使學(xué)生能夠以消防員的視角感受一天時(shí)間的流逝，結(jié)合多個(gè)趣味性事件認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間。這樣不僅能夠完成對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的滲透，而且能夠寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生感受消防員工作的辛苦，提升學(xué)生安全意識(shí)。

豐富的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在情景環(huán)境的趣味性中完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。為提升情景的真實(shí)性，我在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情景，利用自創(chuàng)“情景繪本”完成授課活動(dòng)。例如：教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米》一課，我列舉出一個(gè)具體的生活情景。母子乘車時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童乘車1.2米以下免票的條款。在對(duì)學(xué)生做出“1.2米就是12分米”的提示后進(jìn)行提問：“若兒童的身高為116厘米，可否免票？”這樣使能學(xué)生在日常生活情境中完成對(duì)于米與厘米的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。

三、精選繪本資源，互動(dòng)應(yīng)用，增強(qiáng)有效性

由于當(dāng)前我國(guó)圖書市場(chǎng)發(fā)展迅速，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本種類與數(shù)量也隨之逐漸增多，但繪本的質(zhì)量參差不齊。所以，為保障教學(xué)質(zhì)量，我們要從琳瑯滿目的繪本海洋中挑選出最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到此目的，在進(jìn)行繪本挑選時(shí)要做到以下兩方面要求。

一方面是繪本內(nèi)容要契合教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》的過程中，我利用《四邊王子尋親記》繪本帶領(lǐng)學(xué)生從直觀層面認(rèn)識(shí)到平行四邊形的特征，再通過多種四邊形的特征對(duì)比得出“像這樣的四邊形是平行四邊形”的數(shù)學(xué)定義，使學(xué)生從故事中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形。另一方面是繪本選擇要貼合學(xué)生心理。不同年齡階段學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注重點(diǎn)均有所不同，例如，初中階段的學(xué)生更關(guān)注明星周邊，高中階段的學(xué)生更關(guān)注知識(shí)探究等。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，可愛的動(dòng)物與童話人物便是其興趣所在，因此，可以盡量挑選以動(dòng)物與童話為主題的繪本提升繪本吸引力。另外，還要注重繪本間的整體聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有相當(dāng)強(qiáng)的系統(tǒng)性與規(guī)律性，因此為保證教學(xué)質(zhì)量，在繪本的選擇過程中也要為后續(xù)教學(xué)做出適當(dāng)準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)吸收，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性。

課堂互動(dòng)可以使學(xué)生達(dá)到更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到改善，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，使教學(xué)課堂氛圍更加輕松愉快。在互動(dòng)中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，則能夠使教學(xué)的效果更上一個(gè)臺(tái)階。例如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》的過程中，我引入《小猴的生日》繪本，該繪本故事情節(jié)較強(qiáng)，具有一定可操作性。我以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，帶領(lǐng)孩子們?cè)诶L本的世界里盡情暢游的同時(shí)，又讓學(xué)生通過動(dòng)手操作表達(dá)自己;利用闖關(guān)游戲、模擬情景、角色扮演以及有趣的肢體活動(dòng)等將繪本和方向的有關(guān)知識(shí)巧妙結(jié)合，不僅讓學(xué)生在參與闖關(guān)活動(dòng)中得到了鍛煉、辨別方向的能力得到了提高，還使學(xué)生在歡聲笑語中鞏固了方向的有關(guān)知識(shí)。通過各種情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中有關(guān)方向的一些實(shí)際問題，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。整節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都真正走進(jìn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到快樂并提高學(xué)習(xí)效果。