胡亞

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，具體細(xì)分到低段認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)左右;中段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右;高段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右。由此數(shù)據(jù)可見對于低段年級來說識字是重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)還對低段提出目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。老師針對這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該創(chuàng)造性地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低段?識字?方法

中國的漢字造字方法主要有象形、指示、會(huì)意、形聲等，從古人們造字方法我們可以更加清晰地了解這個(gè)漢字的來歷，從而也能很好地理解這個(gè)字的意思。而小學(xué)低段的孩子既活潑又好動(dòng)，還對漢字的故事很感興趣。針對漢字造字的特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談小學(xué)低段漢字教學(xué)方法。

一、激發(fā)興趣——圖文結(jié)合

1、 最早的象形文字是我們古人通過事物本來的樣子，用畫畫的形式表現(xiàn)出來借以表達(dá)意思。小學(xué)一年級上冊的識字中也是最先從象形文開始學(xué)習(xí)的。在這個(gè)時(shí)候我們可以展示漢字最初的圖畫以及慢慢演變的過程。在此過程中學(xué)生不但學(xué)習(xí)了漢字，初步理解了其中的意思，而且感受到祖國的悠久歷史文化。如在識記“宿”時(shí)，通過畫圖展示，一個(gè)人躺在草席上，睡在一座簡易房子里，生看圖就體會(huì)到“宿”是住下睡覺的意思，從而體會(huì)到寶蓋頭，單人旁的意思，進(jìn)一步腦補(bǔ)畫面，記住這個(gè)生字。

2、?在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，我們可以先展示實(shí)物的圖畫，在出示漢字的時(shí)候做到圖文結(jié)合認(rèn)識漢字。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《動(dòng)物兒歌》中，我們可以先展示可愛的小動(dòng)物--小蜻蜓，讓學(xué)生觀察我們可愛的小動(dòng)物，在觀察后提問：“認(rèn)識了小蜻蜓后，那么小朋友們想不想知道小蜻蜓的漢字怎么寫的呢？”緊接學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己喜歡的小動(dòng)物，再識記相應(yīng)的動(dòng)物名稱漢字，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣并做到圖文結(jié)合。

3、?在這一類識字教學(xué)中，還有一類動(dòng)詞詞語可以通過形象的動(dòng)作去展示給學(xué)生。如跑、跳、踢、提、打、抱等詞語，讓每一個(gè)學(xué)生做一做動(dòng)作來體驗(yàn)一下，感受到這些動(dòng)詞的偏旁部首和自己的動(dòng)作都有關(guān)系的，從而加深理解和記憶。

二、語言環(huán)境——訓(xùn)練表達(dá)

在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，遇到有近義詞、反義詞的，我們可以盡量給學(xué)生拓展，形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系，增加學(xué)生的識字量。如學(xué)到古詩《畫》“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”，引導(dǎo)學(xué)生一起找一找反義詞，再讓學(xué)生開動(dòng)腦筋說一說生活中知道的反義詞。老師可以一邊做開關(guān)教室門的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生說開門的開，關(guān)門的關(guān)。當(dāng)學(xué)生說出來后老師可以選擇常用的，簡單的其中一兩組反義詞或者近義詞板書在黑板上，讓學(xué)生對這些漢字有一個(gè)初步的印象。在一年級上冊的《對韻歌》和下冊的《古對今》教學(xué)中都可以更多地運(yùn)用對對子的方式教學(xué)。每周安排三次回家語言訓(xùn)練任務(wù)，和家長聊天用上學(xué)過的近反義詞，聽家長說話，收集三個(gè)近反義詞。在此過程中，學(xué)生識記了漢字，訓(xùn)練了語言表達(dá)。

另外低段的孩子都喜歡聽故事，也喜歡講故事。這樣我們可以通過一個(gè)漢字編一編故事，老師先做示范用生動(dòng)的語言勾起孩子的心。如學(xué)習(xí)“照”時(shí)，有一個(gè)日本人拿著一把刀殺死一口人流了四滴血。聽了老師編的故事，學(xué)生們也踴躍地編起故事來，他們在編的時(shí)候就會(huì)去看這個(gè)字是什么樣子的，怎么去編，這樣學(xué)生就在快樂而有趣中學(xué)習(xí)到了漢字。與此同時(shí)我們還可以猜字謎識字，一年級下冊識字單元中《猜字謎》“左邊綠，右邊紅;左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻?！蓖ㄟ^這一課的學(xué)習(xí)，老師可以現(xiàn)場尋一個(gè)字來編一編讓學(xué)生猜一猜：一只犬有四張口，打一字（器）。通過這樣的方式學(xué)生課后也可以試著自己編一編字謎讓其他學(xué)生猜。

每篇新課學(xué)完后，回家講一個(gè)漢字故事，兩個(gè)字謎給家長聽一聽，猜一猜。讓學(xué)會(huì)的漢字在情境中重現(xiàn)，在腦海中扎根。

三、快樂游戲——輕松識記

低段孩子的天性就是活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲。針對這樣情況我們可以設(shè)置不同類型的游戲進(jìn)行識字教學(xué)。如運(yùn)用多媒體制作小猴子過河，摘蘋果等游戲每一組開火車比賽讀生字詞語。并給表現(xiàn)好的以加分，這樣激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

低段識字教學(xué)方法還有很多，我們還可以制作卡片充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如課后讓每組小老師帶領(lǐng)組員認(rèn)識字卡片，做一做互動(dòng)游戲。低段孩子們識字快忘記得也很快。那么識字需要鞏固，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一讀課外書籍，并在實(shí)際生活中運(yùn)用加深他們的記憶。

在低段的識字教學(xué)中，老師如能以滿腔的熱情創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維為學(xué)生鋪路搭橋，激發(fā)他們識字主動(dòng)性，教授他們方法：授之魚不如授之漁，孩子們將更快樂地收獲更多。

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郫都區(qū)竹瓦小學(xué)校?胡 亞