曠涌芳

大學(xué)自中世紀(jì)產(chǎn)生以來，就一直肩負(fù)著提供教學(xué)的使命。雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)有四項(xiàng)任務(wù)：第一是研究、教學(xué)和專業(yè)知識課程;第二是教育和培養(yǎng);第三是生命的精神交往;第四是學(xué)術(shù)。大學(xué)想通過科學(xué)的途徑去尋求真理，研究就必然是大學(xué)的基本任務(wù)。又因?yàn)檫@一基本任務(wù)，以傳承為先決條件，所有研究工作離不開教學(xué)。因此無論國內(nèi)外，在大學(xué)教學(xué)、研究與服務(wù)的任務(wù)中，教學(xué)應(yīng)為大學(xué)最重要的功能，也是大學(xué)教師最主要的責(zé)任。

長期以來，大學(xué)建構(gòu)出一套“以講授為基礎(chǔ)”的教學(xué)體系，也就是本科教育的經(jīng)典范式：“傳授范式”。這套范式以“教師、書本為中心，以知識與技能傳遞為主”，圍繞固定教材，以講授為手段，最終考察知識點(diǎn)的掌握，整個過程注重的是知識的灌輸而非學(xué)生能力的培養(yǎng)。因而我們也就常常聽到大學(xué)生對課程的議論，“這個課有什么用？”這個課聽不進(jìn)去。"老師的教學(xué)提不起我的興趣?！薄拔乙偭?。”而面對這些問題，我們不禁思考要如何從學(xué)生的角度來進(jìn)行我們的課堂教學(xué)，我將從以下幾個維度來探討：

1.把課堂還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為中心

時時刻刻以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，這樣才能真正提高課堂效率。

（1） 備課方式的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師備課時都會想到把某個知識點(diǎn)“備精備細(xì)”，能夠做到不遺漏要點(diǎn)，難點(diǎn)和考點(diǎn)。但是即使一個教師把知識點(diǎn)講得再透徹再到位，學(xué)生僅僅當(dāng)了聽眾，那么這不可能是高效課堂。正確的方式應(yīng)該是，在備課的時候教師就應(yīng)該花心思考慮：如何引導(dǎo)學(xué)生把某個知識點(diǎn)講出來，如何讓學(xué)生意識到某個知識點(diǎn)的掌握自己欠缺的部分。總之就是想辦法在知識傳授的時候讓學(xué)生變被動為主動，積極動腦，參與課堂。

（2） 課上復(fù)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師上課都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要想從復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要效率，那么教師不妨采用多媒體的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，把要查的內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，讓學(xué)生自查，寫下自己沒有掌握的知識點(diǎn)，再進(jìn)行鞏固掌握，這樣每個學(xué)生都會根據(jù)自己不同的掌握情況利用好這有限的復(fù)習(xí)時間。

（3）上課方式的轉(zhuǎn)變。高效的課堂一定是學(xué)生參與度高的課堂。學(xué)生的參與度可以遵循“四多”原則。這里的“四多”指的是學(xué)生要多動腦，多動手，多討論，多合作。先預(yù)留時間給學(xué)生讓他們先挖掘自己的知識儲備，然后再互助分享知識，這樣貌似浪費(fèi)時間，可是這個環(huán)節(jié)過后，教師再集體講授的時候，學(xué)生就會注意力集中，有針對性地聽取自己不會的知識點(diǎn)，在整理筆記的時候也會有針對性，從長遠(yuǎn)來說，對學(xué)習(xí)是很有幫助。相反，教師如果只是把用法灌輸給學(xué)生，那么不會有太高的課堂效率。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對每節(jié)課都有所期待

興趣是最好的教師。如果一個學(xué)生對某個學(xué)科感興趣的話，那么他就會積極主動參與課堂，這樣能最大程度地提高課堂效率。

（1） 不拘泥于枯燥的講授課本知識，可以采用靈活多樣的教授方式。學(xué)習(xí)其實(shí)是無處不在的，所以我們?nèi)粘５慕虒W(xué)形式可以多樣，比如在英語課堂上聽歌學(xué)英語，播放學(xué)生感興趣的歌曲，引導(dǎo)他們學(xué)唱，我們可以摘取里面的某句歌詞來聯(lián)系某個語法點(diǎn)，可以強(qiáng)化某個單詞讓他們記憶，還有提醒他們留意爆破，弱讀還有連讀的情況。在放松愉悅的情況下掌握的知識點(diǎn)是最不容易遺忘的。此外，我們也可以給學(xué)生播放一些英文的電影或電視劇等，讓他們邊玩邊學(xué)。如果學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并不僅僅，局限于課本，那么他們平時聽歌或者看電影的時候也會自然而然的學(xué)習(xí)英語。

（2）利用鼓勵教學(xué)法，大張旗鼓地甚至夸大地表揚(yáng)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，提高他們學(xué)習(xí)的成就感。讓學(xué)生每次的努力能得到肯定，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，那么他們就會期待課堂，期待得到教師的肯定，課上當(dāng)然也會全身心地投入，最大程度地提高課堂效率。

（3） 營造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師”從而“信其道”。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞.”要提高課堂效率，必須依靠情感教育的力量。和諧融洽的師生關(guān)系的確立離不開教師在學(xué)生身上真誠的付出，當(dāng)學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛、信任和尊重時，就會從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、依賴和敬重，那么課上就會產(chǎn)生高效的師生互動。

3.把自己打造成學(xué)生崇拜的“偶像”。如果一個教師能夠讓學(xué)生折服和崇拜，那么高效課堂的實(shí)現(xiàn)就是輕而易舉的事了

（1） 要有先進(jìn)的教學(xué)理念。作為教師，不能每天只是重復(fù)昨天的故事，要主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)，不尚虛浮，用德行贏得尊重，用學(xué)識贏得欣賞，用思想弓|領(lǐng)學(xué)生，做到與時俱進(jìn)。

（2）拓寬知識面，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。記得初中時的一位教師特別受歡迎，教學(xué)成績特別好，但是一堂45分鐘的課，他真正用來傳授學(xué)科知識的時間僅僅25分鐘左右，其余時間都會給我們談一些看似與學(xué)科知識無關(guān)，但是我們很感興趣的話題。我們都很崇拜他，感覺他上通天文，下通地理，特別博學(xué)，所以每天都期待上他的課，在愉悅的狀態(tài)下完成他大約25分鐘的知識傳授，課堂效率非常高。由此可見，作為教師，我們要不斷拓寬自己的知識面，成為學(xué)生的“活字典”。

總之，教師們要時時刻刻將“以大學(xué)生為中心”的理念放在心上，并在日常工作中逐步滲透、逐步深入，只有這樣我們的高效課堂教學(xué)才能取得豐碩的成果。