摘 要：使用自制的心理健康調(diào)查問卷，采用整體抽樣的方法，對南昌工學(xué)院200名少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行測試，獲得了他們的心理健康教育的整體特點(diǎn)，發(fā)展趨勢，以及學(xué)校教育方面存在的不足。數(shù)據(jù)表明，引起少數(shù)民族大學(xué)生心理問題的原因是多方面的，既有個(gè)人因素，也有社會，學(xué)校，家庭和民族文化等因素。調(diào)查說明從不同層面加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育十分必要。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生，心理健康，調(diào)查問卷，原因探析

中文分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

少數(shù)民族大學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育，文化差異，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等原因，往往存在各種心理問題，不僅影響其社交關(guān)系處理，也使得他們在各種問題上形成偏執(zhí)心理，這將影響到少數(shù)民族大學(xué)生的健康成長和校園穩(wěn)定。本文以南昌工學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生為研究對象，運(yùn)用科學(xué)的方法，從多角度分析了影響他們心理健康教育的因素以及學(xué)校在心理健康教育工作方面存在的不足，這為進(jìn)一步提出改進(jìn)措施與政策建議提供了理論參考和有效渠道。

一、調(diào)查問卷的基本信息

所使用的調(diào)查問卷主要從大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀和學(xué)生對學(xué)校心理健康教育工作評價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過小范圍的初步調(diào)查、反饋、修改，最終得到《南昌工學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育調(diào)查問卷》，該問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況、學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知情況、接受心理健康教育的意愿、對學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知和對學(xué)校工作的滿意度等，題目數(shù)量為33道。

調(diào)查對象是南昌工學(xué)院大一到大四的少數(shù)民族大學(xué)生，共計(jì)200個(gè)學(xué)生，回收有效問卷195份。調(diào)查對象中少數(shù)民族男生61人，女生134人，從18歲到24歲均有分布。被調(diào)查者中，來自城市和農(nóng)牧邊區(qū)的學(xué)生數(shù)量基本各占一半。涉及到的少數(shù)民族種類有18個(gè)，如有藏族、壯族、維吾爾族、蒙古族、土家族等。涉及到的學(xué)生專業(yè)比例為，理工類35.13%，文史類20.64%，藝術(shù)類10.51%，其它類33.72%。

二、原因分析及建議措施

2.1 學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知情況

調(diào)查結(jié)果為：準(zhǔn)確掌握心理健康教育含義的學(xué)生并不多，僅為38人，大多數(shù)學(xué)生表示基本掌握或僅知道一點(diǎn)，還有3人表示完全不知，數(shù)據(jù)形成一個(gè)“倒金字塔”，這非常符合大眾的認(rèn)識，說明調(diào)研的效度可信。調(diào)查對象認(rèn)為影響心理健康教育工作的主要因素有意識和觀念，自我意愿，宣傳方式。

2.1 學(xué)生接受心理健康教育的意愿及期望

學(xué)生接受學(xué)校心理健康的意愿，不僅是學(xué)生內(nèi)在意志的表達(dá)，更是對學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)施有指引作用。對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有127人認(rèn)為自己存在一些心理健康問題，其中，96人能夠通過自己的方式解決，還有5人存在很大的心理問題，自己不知道如何解決。有些學(xué)生一旦有了心理問題，起初想著去咨詢，但最后由于各鐘原因，并未去。這在一定程度上說明了少數(shù)民族大學(xué)生自身對心理健康教育認(rèn)識不足，接受程度不高，以及學(xué)校宣傳力度不夠等現(xiàn)象。

對“當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時(shí)，是否愿意得到幫助”的調(diào)查表明，50%的學(xué)生愿意得到父母的幫助，僅有29%的學(xué)生愿意尋求老師幫助，這說明高校心理健康教育與學(xué)生的需求契合度不夠，不僅有學(xué)生自身的原因，還有學(xué)校在心理健康教育工作上的不足。尋找原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受心理健康幫助方面存在顧慮，他們羞于表達(dá)，懷疑是否能夠得到有效幫助，擔(dān)心隱私會被泄露而受到歧視，這些都是學(xué)校在進(jìn)行心理健康工作過程中的障礙所在。

2.3 學(xué)生對學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識

學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識關(guān)系到學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，對學(xué)校心理健康教育信任程度。調(diào)查表明，對心理健康建設(shè)途徑方面，78%以上的學(xué)生表示學(xué)校設(shè)有心理健康咨詢中心，而在學(xué)校心理素質(zhì)教育形式，授課老師是否專業(yè)的問題上，大多數(shù)人則表示不清楚，這可能與學(xué)校開展心理健康教育課程課時(shí)較少有很大的關(guān)系。南昌工學(xué)院為了提高學(xué)生的心理健康教育，后續(xù)開設(shè)了較多相關(guān)心理健康講座或?qū)ｎ}教育，后期調(diào)查表明學(xué)生對開展的心理健康教育滿意度高達(dá)94%。但是也存在一個(gè)問題，就是對于心理講座等活動，學(xué)生一般都愿意參加，內(nèi)心不排斥，但是一旦涉及到面對個(gè)人心理治療時(shí)，很多同學(xué)會遲疑不前，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為一旦私密泄露會帶來更大的精神壓力，這就要求學(xué)校必須建立保密制度，心理健康工作者需要進(jìn)一步完善和提高服務(wù)水平。

2.4 學(xué)生對學(xué)校心理健康教育工作滿意度評價(jià)

學(xué)生對于心理健康教育管理工作的評價(jià)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)想法和擔(dān)憂之處，也體現(xiàn)了學(xué)校在心理健康教育管理工作的不足之處。調(diào)查表明，僅有50%的學(xué)生對學(xué)校心理健康教育工作的效果表示基本滿意。在師資力量評價(jià)方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校心理健康教育老師專業(yè)程度不是很高。對于心理健康課程教材內(nèi)容方面，僅43%人認(rèn)為學(xué)校心理健康的課和內(nèi)容生動有趣，這說明教材選取的不是很好，需要更換。

三、結(jié)語

通過本次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生心理健康教育的主要因素是內(nèi)在和外在兩個(gè)方面的因素。從學(xué)生內(nèi)在角度來看，影響因素主要有：學(xué)生個(gè)人意愿，意識，思想顧慮，學(xué)校宣傳力度，工作方式，實(shí)施效果。從外在的環(huán)境來看，影響學(xué)校心理健康教育管理的因素主要有：師資力量，重視程度，設(shè)備設(shè)施，課程教材。本次調(diào)查的結(jié)果為后期提出切實(shí)可行的措施和對策奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明. 內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生心理健康因素分析[J]. 民族教育研究， 2018， 24（144）：76-82.

[2]鄧欣. 廣西壯族大學(xué)生鍛煉與睡眠的交互作用及其對心理健康影響[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生， 2018， 39（2）：277-280.

基金項(xiàng)目：2020年度南昌工學(xué)院人文社會科學(xué)思政專項(xiàng)研究課題（編號： NGRW-20-05）.

南昌工學(xué)院 財(cái)富管理學(xué)院，江西 南昌 鞏長芬