摘要：2018年以來(lái)，教育部提議教育信息化2.0，應(yīng)該提高信息利用率。信息技術(shù)漸漸進(jìn)入幼兒園的教育課堂，與活動(dòng)融為一體，形成教育信息化，這種新的模式極大地推動(dòng)活動(dòng)工作的開展，提高活動(dòng)質(zhì)量水平。但是由于這種模式實(shí)施時(shí)間并不長(zhǎng)，因此在一定程度上存在著某些問(wèn)題，急需解決。本文研究信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的創(chuàng)新形式，然后分析信息技術(shù)在幼兒教育運(yùn)用中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)上述問(wèn)題提出兩點(diǎn)優(yōu)化建議，希望對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展能起到一定作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教學(xué);變革創(chuàng)新;優(yōu)化策略

一、幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新形式

（一）多媒體演示

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中最為常見(jiàn)的多媒體演示，教師在活動(dòng)時(shí)充分利用信息技術(shù)，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給幼兒，比方說(shuō)在幼兒園“講鴨子”的環(huán)節(jié)，書本上只是拿鴨子的圖片，而在多媒體上，就可以通過(guò)視頻的方式，將鴨子的走路的動(dòng)作，鴨子的叫聲，母鴨子下單的情緒通過(guò)直觀演示表現(xiàn)出來(lái)，幼兒們都“呱呱呱”地學(xué)起鴨子的叫聲，我趁機(jī)加深幼兒對(duì)課本知識(shí)的了解，這是傳統(tǒng)的板書活動(dòng)無(wú)法做到的，以此來(lái)增加增加幼兒活動(dòng)的生動(dòng)性與趣味性，讓幼兒更好地了解鴨子的習(xí)性。

（二）活動(dòng)交流

幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的另一種方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動(dòng)交流，幼兒園每周都會(huì)推送親子游戲與手工活動(dòng)，針對(duì)個(gè)體差異不同的孩子，老師還會(huì)通過(guò)微信形式進(jìn)行一一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒的平等教學(xué)。在傳統(tǒng)的活動(dòng)中，教師只能面對(duì)面針對(duì)性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以在網(wǎng)上對(duì)每一位幼兒做到有效的輔導(dǎo)交流。比如在教幼兒“媽媽為我縫衣服”的活動(dòng)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給幼兒演示媽媽在夜晚昏暗的燈光下，小心翼翼地穿著線，一點(diǎn)一點(diǎn)為我縫補(bǔ)衣服的視頻，邊展示視頻邊向幼兒講解，引導(dǎo)幼兒層層推進(jìn)，感受媽媽工作環(huán)境的惡劣。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加音頻、視頻等方式的輔助，層層深入，幼兒更能體悟媽媽的慈母深情。

（三）資源共享

信息技術(shù)教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行匯集與傳播。比方在講授“神話故事”的時(shí)候，為了豐富幼兒的知識(shí)，我從網(wǎng)上搜集了大量的資料，搜了的民間文化的傳統(tǒng)知識(shí)，大羅金仙、七仙女的大量圖片，向孩子展現(xiàn)仙女衣服、姿態(tài)的美麗，提高幼兒美的想象力。這種資源共享的形式大大豐富了幼兒的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有浴⑷婊馁Y源庫(kù)，極大限度上擴(kuò)大了教師的活動(dòng)知識(shí)量，讓教師在活動(dòng)時(shí)更加得心應(yīng)手，對(duì)于活動(dòng)也是極大的促進(jìn)。

二、幼兒園信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分幼兒教師單方面灌輸知識(shí)，幼兒難以理解

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的教師將信息技術(shù)與課堂活動(dòng)融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在活動(dòng)思想與模式上還是沒(méi)有改變，教師還是以傳統(tǒng)的活動(dòng)思想來(lái)活動(dòng)，在模式上，沒(méi)有與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，依舊是灌輸性的方式，沒(méi)有突出幼兒的主體性。教師僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，讓幼兒自行觀看，而自己卻不去講解，導(dǎo)致幼兒園的孩子聽(tīng)不懂，這樣的活動(dòng)依舊沒(méi)有多少意義。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用單一，沒(méi)有發(fā)揮真正作用

從幼兒園對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)覆蓋了大部分的幼兒學(xué)校，但是在運(yùn)用上過(guò)于單一，往往只是以多媒體的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)投影儀來(lái)活動(dòng)。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實(shí)行得并不理想，幼兒活動(dòng)是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的活動(dòng)，還有課下的活動(dòng)。在課堂上使用多媒體活動(dòng)，在課下則可以使用其他的形式，比方說(shuō)遠(yuǎn)程教育，知識(shí)共享，線上線下相結(jié)合，許多學(xué)校老師不知道如何把線上線下結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

三、提高幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改變幼兒教師的教學(xué)方式，提高幼兒主體性

要做到信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)活動(dòng)觀念。信息技術(shù)的使用不能流于表面化，讓幼兒被動(dòng)介紹知識(shí)，而應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，營(yíng)造與幼兒互動(dòng)的心理氛圍，使幼兒能夠發(fā)揮“幼兒”的主導(dǎo)作用，幼兒教師要站在輔導(dǎo)的地方，配合幼兒的活動(dòng)，按照幼兒的需求進(jìn)行深入講解和教學(xué)。

（二）深入應(yīng)用信息技術(shù)，拓展幼兒課堂教育

幼兒教師應(yīng)該深入運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，在多媒體白板教學(xué)過(guò)程中，在展示合適教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容背后隱藏的深意，幫助孩子深入思考。比如在介紹動(dòng)物時(shí)，除了展示十二生肖的圖片，還可以通過(guò)播放有關(guān)十二生肖的故事來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子們不僅更加認(rèn)識(shí)到十二生肖——十二個(gè)動(dòng)物，還介紹這些動(dòng)物的本性，每個(gè)生肖的寓意，以幫助幼兒產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理。

結(jié)論

教育信息化已成為幼兒教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在教育系信息化環(huán)境中，信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合是一種可行的方法，也是一種未來(lái)的趨勢(shì)，這種活動(dòng)模式既能提升教師的活動(dòng)水平，還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育活動(dòng)的共同發(fā)展，值得我們大力推廣。

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四川輕化工大學(xué)?吳潔琳