摘要：隨著新課改的深入和現(xiàn)代化教學手段的普及，多媒體已成了課堂教學中不可缺少的教學手段。本文對活用多媒體在構(gòu)建理想科學課堂中的作用加以闡述，以期更好的發(fā)揮多媒體的作用，達到現(xiàn)代教學的目的，真正實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：多媒體 理想 科學課堂

當前的教育核心不僅僅是要讓學生學習科學文化知識，還要提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學手段也就無法保證從技術(shù)上實現(xiàn)它，而多媒體教學，就能彌補它。所謂多媒體是計算機技術(shù)領(lǐng)域中約定俗成的術(shù)語，意指文本、圖形、聲音和視頻圖象等多種信息符號以及處理和呈現(xiàn)這些信息符號的功能。如何使多媒體在科學教學中發(fā)揮出理想的效果呢？筆者結(jié)合近年來在這方面的教學實踐與思考，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境

學生都是具有自覺能動性的主體，他們在學習中的積極性和主動性決定了課堂教學的成敗，教師只有在教學中通過一定的教學手段，充分調(diào)動起其積極性，培養(yǎng)其學習的熱情和興趣，才能達成教學的目標。以多媒體為載體，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，激發(fā)起學生的學習熱情。

1、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的課題引入情境

眾所周知，興趣是最好的老師。在科學教學中，有些知識點很抽象，不太容易引起學生的注意，會覺得離現(xiàn)實生活比較遠，尤其是地理部分的知識，單憑老師的講解很難達到預(yù)設(shè)的目標，如使用多媒體，就會使這些問題迎刃而解。例如在學習月球時：我們以“嫦娥飛天探月”為切入點，讓學生從多媒體視頻中了解月球，然后問他們嫦娥一號要幾天才能到達月球呢？這樣既結(jié)合了當前科技的最前沿，又讓學生對月球離我們有多遠有了一個概念，引發(fā)了他們進一步研究月球的興趣。又如在生物與環(huán)境的教學中，可先投影沙漠狐和北極狐的圖片，讓學生找出二者差異，進而引導(dǎo)學生思考為什么會產(chǎn)生這些差異，順理成章的引入新課。

2、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂探究情境

在科學教學中，經(jīng)常會碰到很多復(fù)雜的現(xiàn)象和事物變化發(fā)展的過程，此時若使用多媒體動畫，把有關(guān)內(nèi)容化為文字為圖形、由靜止變?yōu)檫\動，則效果往往要好的多。例如要探究光的直線傳播這一課題，現(xiàn)實生活中很難創(chuàng)造條件來探究，這時利用多媒體就會使問題變得簡單了。再有在探究分子之間存在間隙等問題時，利用多媒體都比現(xiàn)實生活更容易達到要求。

3、利用多媒體，突破課堂演示的難點

科學課堂演示實驗是教師完成教學內(nèi)容時必須要進行的，演示實驗的成功與否有時直接關(guān)系到了一堂課的成功與否。而有些演示實驗的效果不是很好，還有一些根本在課堂上沒法很快完成的，這時借助多媒體就能達到預(yù)期的效果。如在葉的光合作用的實驗時，所需的時間要一天以上，而且實驗效果不好，所以我們改用多媒體播放實驗的錄象，不僅節(jié)省了時間，而且效果很好。再如在觀測太空這一節(jié)的教學時，可通過FLASH動畫，可以使教學中的難點知識很容易突破。

4、利用多媒體，課堂小結(jié)理想化

課堂小結(jié)是對一堂課總的概括，也是課堂上的“精華”。利用多媒體可以迅速的將課堂知識進行梳理、歸納，適時可以做一些當堂練習，也可以進行比較，從而有助于知識遷移能力的培養(yǎng)，使知識系統(tǒng)化。如在小結(jié)氧氣時，學生的小結(jié)往往是雜亂無章，通過多媒體能迅速呈現(xiàn)出氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)與制備等有關(guān)知識，使氧氣的知識系統(tǒng)化，同時也可引導(dǎo)學生在接下來研究二氧化碳時重點是學習其性質(zhì)，也可延伸出今后在學習某物質(zhì)時指明了研究的方向。

二、以多媒體為載體，創(chuàng)設(shè)學生自主參與的課堂互動情景

課堂教學中，教師應(yīng)用多種教學手段使學生樂于參與，勇于參與課堂合作交流。多媒體教學能有機、適時地應(yīng)用到課堂教學，可以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化，便于學生掌握、理解。如在講觀測太空時，可向?qū)W生展示整個的天空中的星座，介紹這些星座的來歷;在講我們居住的地球時，可讓學生了解地球的演化史等等。這樣使學生的課外知識得到了有益補充，也使學生的視野可以拓展，當然也可以通過多媒體向他們展現(xiàn)世界各地的情景：南極的企鵝，北極的北極熊等。

三、正確運用多媒體，構(gòu)建理想的科學課堂

在科學課堂教學中，多媒體只是輔助手段，而不是目的。多媒體教學手段的使用，能激發(fā)學生學習興趣，加大課堂教學密度，提高課堂教學效率，使科學課堂理想化，這對教師也提出了一個更高的要求。教育心理學的研究表明，學生從聽覺獲得的知識為15%，從視覺獲得的知識為25%，而兩者結(jié)合的獲取知識率為65%。這就需要教師用好多媒體，但大部分教師對多媒體技術(shù)掌握還達不到這一要求。

教師在使用多媒體教學手段時，往往忽視了一些傳統(tǒng)的教學手段，如必要的板書都沒有了，導(dǎo)致一堂課下來學生不知道學了什么，所以造成了課堂場面熱鬧而實際效果反而更差。有時候教師在使用多媒體手段時，把它當成了小黑板或投影儀，沒有起到多媒體應(yīng)該有的作用。所以多媒體教學手段選擇時，務(wù)必要講求實效，切忌華而不實，要明白選擇多媒體教學手段的目的是為了提高學生學習的興趣，提高課堂教學效率，它永遠只能是教師教學、學生學習的幫手，而不能代替整個教學過程。

隨著課堂教學中多媒體手段的使用和普及，越來越顯示出其優(yōu)勢，教學更具豐富性、互動性，同時增加了課堂知識的密度，提高了課堂效率，使課堂教學的組織形式更加豐富、理想。但是如何更好的發(fā)揮出多媒體的作用，構(gòu)建理想的科學課堂，仍然需要進一步的深入探索。

參考文獻：

1.初中科學課程標準，北京師范大學出版社，2011版

2.徐潔，把課堂還給學生：如何構(gòu)建理想課堂，華東師范大學出版社，2017.9

浙江省平湖市新埭中學 何國麗