摘要：隨著新課改的深入和現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，多媒體已成了課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。本文對(duì)活用多媒體在構(gòu)建理想科學(xué)課堂中的作用加以闡述，以期更好的發(fā)揮多媒體的作用，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的，真正實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體 理想 科學(xué)課堂

當(dāng)前的教育核心不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也就無(wú)法保證從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)它，而多媒體教學(xué)，就能彌補(bǔ)它。所謂多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中約定俗成的術(shù)語(yǔ)，意指文本、圖形、聲音和視頻圖象等多種信息符號(hào)以及處理和呈現(xiàn)這些信息符號(hào)的功能。如何使多媒體在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出理想的效果呢？筆者結(jié)合近年來(lái)在這方面的教學(xué)實(shí)踐與思考，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

學(xué)生都是具有自覺(jué)能動(dòng)性的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性決定了課堂教學(xué)的成敗，教師只有在教學(xué)中通過(guò)一定的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起其積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。以多媒體為載體，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的課題引入情境

眾所周知，興趣是最好的老師。在科學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)很抽象，不太容易引起學(xué)生的注意，會(huì)覺(jué)得離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，尤其是地理部分的知識(shí)，單憑老師的講解很難達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如使用多媒體，就會(huì)使這些問(wèn)題迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)月球時(shí)：我們以“嫦娥飛天探月”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從多媒體視頻中了解月球，然后問(wèn)他們嫦娥一號(hào)要幾天才能到達(dá)月球呢？這樣既結(jié)合了當(dāng)前科技的最前沿，又讓學(xué)生對(duì)月球離我們有多遠(yuǎn)有了一個(gè)概念，引發(fā)了他們進(jìn)一步研究月球的興趣。又如在生物與環(huán)境的教學(xué)中，可先投影沙漠狐和北極狐的圖片，讓學(xué)生找出二者差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異，順理成章的引入新課。

2、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂探究情境

在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到很多復(fù)雜的現(xiàn)象和事物變化發(fā)展的過(guò)程，此時(shí)若使用多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)內(nèi)容化為文字為圖形、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，則效果往往要好的多。例如要探究光的直線傳播這一課題，現(xiàn)實(shí)生活中很難創(chuàng)造條件來(lái)探究，這時(shí)利用多媒體就會(huì)使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單了。再有在探究分子之間存在間隙等問(wèn)題時(shí)，利用多媒體都比現(xiàn)實(shí)生活更容易達(dá)到要求。

3、利用多媒體，突破課堂演示的難點(diǎn)

科學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)是教師完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要進(jìn)行的，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否有時(shí)直接關(guān)系到了一堂課的成功與否。而有些演示實(shí)驗(yàn)的效果不是很好，還有一些根本在課堂上沒(méi)法很快完成的，這時(shí)借助多媒體就能達(dá)到預(yù)期的效果。如在葉的光合作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所需的時(shí)間要一天以上，而且實(shí)驗(yàn)效果不好，所以我們改用多媒體播放實(shí)驗(yàn)的錄象，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且效果很好。再如在觀測(cè)太空這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)，可以使教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)很容易突破。

4、利用多媒體，課堂小結(jié)理想化

課堂小結(jié)是對(duì)一堂課總的概括，也是課堂上的“精華”。利用多媒體可以迅速的將課堂知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，適時(shí)可以做一些當(dāng)堂練習(xí)，也可以進(jìn)行比較，從而有助于知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。如在小結(jié)氧氣時(shí)，學(xué)生的小結(jié)往往是雜亂無(wú)章，通過(guò)多媒體能迅速呈現(xiàn)出氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)與制備等有關(guān)知識(shí)，使氧氣的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)研究二氧化碳時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其性質(zhì)，也可延伸出今后在學(xué)習(xí)某物質(zhì)時(shí)指明了研究的方向。

二、以多媒體為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的課堂互動(dòng)情景

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多種教學(xué)手段使學(xué)生樂(lè)于參與，勇于參與課堂合作交流。多媒體教學(xué)能有機(jī)、適時(shí)地應(yīng)用到課堂教學(xué)，可以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生掌握、理解。如在講觀測(cè)太空時(shí)，可向?qū)W生展示整個(gè)的天空中的星座，介紹這些星座的來(lái)歷;在講我們居住的地球時(shí)，可讓學(xué)生了解地球的演化史等等。這樣使學(xué)生的課外知識(shí)得到了有益補(bǔ)充，也使學(xué)生的視野可以拓展，當(dāng)然也可以通過(guò)多媒體向他們展現(xiàn)世界各地的情景：南極的企鵝，北極的北極熊等。

三、正確運(yùn)用多媒體，構(gòu)建理想的科學(xué)課堂

在科學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體只是輔助手段，而不是目的。多媒體教學(xué)手段的使用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，使科學(xué)課堂理想化，這對(duì)教師也提出了一個(gè)更高的要求。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)為15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)為25%，而兩者結(jié)合的獲取知識(shí)率為65%。這就需要教師用好多媒體，但大部分教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握還達(dá)不到這一要求。

教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，往往忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如必要的板書(shū)都沒(méi)有了，導(dǎo)致一堂課下來(lái)學(xué)生不知道學(xué)了什么，所以造成了課堂場(chǎng)面熱鬧而實(shí)際效果反而更差。有時(shí)候教師在使用多媒體手段時(shí)，把它當(dāng)成了小黑板或投影儀，沒(méi)有起到多媒體應(yīng)該有的作用。所以多媒體教學(xué)手段選擇時(shí)，務(wù)必要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白選擇多媒體教學(xué)手段的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，它永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不能代替整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

隨著課堂教學(xué)中多媒體手段的使用和普及，越來(lái)越顯示出其優(yōu)勢(shì)，教學(xué)更具豐富性、互動(dòng)性，同時(shí)增加了課堂知識(shí)的密度，提高了課堂效率，使課堂教學(xué)的組織形式更加豐富、理想。但是如何更好的發(fā)揮出多媒體的作用，構(gòu)建理想的科學(xué)課堂，仍然需要進(jìn)一步的深入探索。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省平湖市新埭中學(xué) 何國(guó)麗