張柳 董姝言 蒯正岫 范丹霞 王魏 陳建梅

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)，微媒體的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的形成既產(chǎn)生了正面影響，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響?；趯?duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)微媒體、媒介素養(yǎng)等概念和相關(guān)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，必須得依靠各大高校和政府的共同努力。

關(guān)鍵詞：微媒體 大學(xué)生 媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F062.5;G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）04-180-02

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)，媒介對(duì)社會(huì)的覆蓋面越來(lái)越大，特別是以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博、微信為標(biāo)志的微媒體的快速發(fā)展和迅速普及。由于成年人已經(jīng)具備自身相對(duì)完整的價(jià)值觀，而中小學(xué)生能接觸到微媒體的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以大學(xué)生作為一類價(jià)值觀尚未穩(wěn)定并且時(shí)間充裕，對(duì)未知充滿探索欲望的群體，微媒體的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生了重要的影響。

微媒體作為新興媒體，是由許多獨(dú)立的發(fā)布點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像一把雙刃劍潛移默化地影響著大學(xué)生的生活。而當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況并不理想，不少大學(xué)生在面對(duì)如潮水般洶涌的信息海洋時(shí)感到無(wú)所適從，但是高校媒介素養(yǎng)教育發(fā)展卻相對(duì)滯后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)要求

媒介素養(yǎng)教育起源于西方國(guó)家，在《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識(shí)》一書中被首次提出。隨著時(shí)代的變化，其內(nèi)涵逐漸演變，變得更符合時(shí)代發(fā)展?，F(xiàn)在大學(xué)生媒介素養(yǎng)是指大學(xué)生面對(duì)各種媒介信息時(shí)的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評(píng)估能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（ability to create and produce）以及思辨的反應(yīng)能力（ability to respond thoughtfully）[1]。

由此可以看出大學(xué)生媒介素養(yǎng)不是一個(gè)單一取向的評(píng)價(jià)，而是對(duì)大學(xué)生全方位進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)于微媒體給予的海量信息，大學(xué)生需要能清楚地知道自己的所想所要，不迷失在海量信息中，還要對(duì)信息的真實(shí)有效性有自己的判斷能力，然后巧妙地運(yùn)用于自己的生活、學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過(guò)程中還需要保持正確的道德和法律觀念。這些就是對(duì)信息的篩選、鑒別和使用，只有這樣，微媒體帶給廣大大學(xué)生的更多的才不是負(fù)面影響。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

為了解當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，筆者在四川省南充市的四大高校（西華師范大學(xué)、西南石油大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開展了一次線上問(wèn)卷調(diào)查，共收集有效問(wèn)卷208份。在借鑒已有相關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題研究的實(shí)際情況，問(wèn)卷從基本情況、能力模式、知識(shí)模式、理解模式、微媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育現(xiàn)狀5個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)程度、培育現(xiàn)狀及建議進(jìn)行分析。

（一）大學(xué)生對(duì)微媒體的了解程度及使用現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，有36.06%的大學(xué)生聽說(shuō)過(guò)微媒體這一名詞，但并不了解，33.65%的大學(xué)生對(duì)此有一些了解。但是幾乎所有大學(xué)生都知道微博、微信并正在使用，同時(shí)要是一天沒(méi)有手機(jī)或者電腦上網(wǎng)，14.42%的大學(xué)生會(huì)渾身不自在，51.44%的大學(xué)生雖然沒(méi)有分分鐘離不開手機(jī)或電腦，但是也會(huì)擔(dān)心遺漏重要信息，從而影響心情和做事的狀態(tài)。由此可以看出當(dāng)代大學(xué)教育對(duì)微媒體的科普程度欠佳，并且很多大學(xué)生已經(jīng)對(duì)手機(jī)或電腦產(chǎn)生了不同程度的依賴性，這種依賴性更大程度體現(xiàn)在心理上，而非實(shí)際用途。

使用情況上，60.1%的大學(xué)生只要有空都會(huì)使用微媒體，甚至沒(méi)空也會(huì)抽空看看。97.12%的大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)。當(dāng)然，大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)也會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，50.48%的人會(huì)后悔在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

（二）大學(xué)生使用微媒體的目的

研究表明，更多的人在使用微媒體時(shí)都是有目的性的，在選擇某一微媒體時(shí)他們非?？粗厥褂梅奖悖?7.4%）、信息量大（21.63%）、時(shí)效性強(qiáng)（14.42%）、可信度高（12.5%）、娛樂(lè)性強(qiáng)（11.54%）等。

關(guān)于具體的使用目的，91.83%的大學(xué)生選擇了交友聊天，67.79%的大學(xué)生選擇了了解咨詢，58.65%的大學(xué)生用于消磨時(shí)間。不同于上個(gè)世紀(jì)交友的地域限制性，現(xiàn)在的大學(xué)生坐在教室或者躺在床上就可以利用微媒體，如微博、微信、QQ、Twitter等滿世界地尋找與自己趣味相投的人，并且和別人互相分享自己的生活和感悟等。只不過(guò)科技帶來(lái)了便利的同時(shí)也讓現(xiàn)實(shí)生活少了一點(diǎn)溫暖，隨著科技發(fā)展和手機(jī)的普及，“低頭族”一詞應(yīng)運(yùn)而生，大街小巷、餐桌上低頭族隨處可見，以往熱鬧的聚會(huì)也變成了同“桌”異夢(mèng)，甚至邊走路邊玩手機(jī)也對(duì)自身的安全留下了隱患。

（三）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理和辨識(shí)能力

當(dāng)問(wèn)到對(duì)某微信公眾號(hào)宣傳“關(guān)注此微信號(hào)并轉(zhuǎn)發(fā)給朋友便可領(lǐng)紅包”的看法時(shí)，69，71%的大學(xué)生不會(huì)理會(huì)，認(rèn)為大多是騙人的或者盜取個(gè)人資料的，但是剩下的大學(xué)生依舊抱有占便宜的心理對(duì)這類信息持有試一試的態(tài)度。筆者認(rèn)為大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力差以及社會(huì)閱歷淺是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)受騙的主要原因。多數(shù)父母僅會(huì)提供給大學(xué)生生活費(fèi)，尚不能滿足大學(xué)生多余娛樂(lè)和購(gòu)買其他物品的需要。在選擇各種資訊信息時(shí)，67.31%的大學(xué)生會(huì)根據(jù)標(biāo)題選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看，從而導(dǎo)致有用信息的缺失。

處于“信息爆炸”的時(shí)代，認(rèn)為自己基本完全可以判斷各種社交媒體的信息的真實(shí)性的大學(xué)生僅占比5.77%，剩下的人都對(duì)信息的真實(shí)性缺乏一定程度的判斷，甚至0.96%的人認(rèn)為自己完全不能辨別。

（四）大學(xué)生的基本網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

總體來(lái)說(shuō)，99.52%的大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的言論進(jìn)行不同程度的約束。在關(guān)于參與網(wǎng)上各種新聞事件的討論上，28.85%的大學(xué)生認(rèn)為自己有言論自由，可以發(fā)布各種信息，46.63%的人則表示不會(huì)對(duì)敏感事件發(fā)布言論，16.35%的人會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人興趣愛好來(lái)發(fā)布言論，剩下的人覺(jué)得大學(xué)生的言論受到限制，不可以在網(wǎng)上發(fā)布各種信息。

但是他們觀看過(guò)熱點(diǎn)事件后，49.52%的人曾有過(guò)極端情緒的產(chǎn)生，情緒失控的時(shí)候容易做一些不理智的事。甚至10.58%的人表自己曾經(jīng)對(duì)他人發(fā)表過(guò)語(yǔ)言等人身攻擊。當(dāng)上網(wǎng)時(shí)遇到一些反動(dòng)、暴力、色情等信息時(shí)，57.69%的人會(huì)自覺(jué)抵制，33.17%僅僅有所警惕，而剩下9.13%的人則覺(jué)得無(wú)所謂此類信息的出現(xiàn)，甚至有的人還會(huì)和朋友分享。

互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)迫切需要提高。

（五）大學(xué)媒介素養(yǎng)課程或類似活動(dòng)開展情況

51.44%的大學(xué)生對(duì)大學(xué)里開展媒介素養(yǎng)課程或類似活動(dòng)抱有積極態(tài)度，40.87%的人表示此類活動(dòng)的開展是可以接受的。有超過(guò)一半的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料來(lái)填補(bǔ)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的空白。

遺憾的是，僅有6.73%的大學(xué)生所在院校會(huì)經(jīng)常開辦此類活動(dòng)，以至于6.25%的大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)一詞有過(guò)較系統(tǒng)的了解，44.71%的大學(xué)生有一定了解，剩下的則只是聽過(guò)媒介素養(yǎng)一詞或者對(duì)其完全不知道。而且73.56%的人表示如果學(xué)校相關(guān)活動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)去參與。他們希望學(xué)校能充分發(fā)揮跨文化的特色，注重受眾管理、決策及溝通能力，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的媒介批判能力、強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)的培養(yǎng)3個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。

三、對(duì)學(xué)校與相關(guān)部門的建議

習(xí)近平總書記指出：“要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，發(fā)揮道德教化引導(dǎo)作用，用人類文明優(yōu)秀成果滋養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間、修復(fù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。[2]”塑造良好的網(wǎng)絡(luò)空間不僅僅需要大家擁有正確的道德觀念，更多的還是需要相關(guān)部門能制定相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的一言一行。

而針對(duì)大學(xué)生來(lái)看，學(xué)校的素質(zhì)教育也非常重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）建議把媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合為一個(gè)學(xué)科并建立課程模型，正式提出籌劃發(fā)展媒介與信息素養(yǎng)，并與教師培訓(xùn)課程相融合[3]。

提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不是一朝一夕，也不是某一些人的努力就能促成，這必須得依靠各大高校和政府的共同努力。希望未來(lái)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能得到普遍提高，在爆炸的信息中能有效篩選出自己想要的內(nèi)容并且合理合法地運(yùn)用它，讓信息為自己服務(wù)，而不是成為信息時(shí)代的奴隸。

[基金項(xiàng)目：四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：S201910634102）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒靜昭，武琳，趙冬，等.自媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（6）：109-111.

[2] 習(xí)近平在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開幕式上的講話[EB/OL].（2015-12-26）[2019-12-20].

[3] UNESCO.Teacher training curricula for media and information literacy[EB/OL].（2016-11-18）2019-12-20.

（作者單位：1.川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系;2.川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院;3.川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院 四川南充 637100）

[第一作者簡(jiǎn)介：張柳（1999—），女，漢族，四川射洪人，川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科在讀。]

（責(zé)編：若佳）