羅婕

摘要：提及中華民族的傳統(tǒng)文化，你第一時(shí)間會(huì)想到什么呢？我的答案是古典古韻的中華詩(shī)詞。它不僅是歷朝歷代詩(shī)人的有感而發(fā)，是古人智慧的結(jié)晶，更是我們炎黃子孫的文化自豪。那面對(duì)如此的寶貴財(cái)富，我們的老師在講授時(shí)大多數(shù)是先讓學(xué)生朗讀通順，接著伴著翻譯背誦詩(shī)文。死記硬背，這樣莫不是對(duì)中華民族珍貴的財(cái)富的浪費(fèi)與不珍視，這樣的行為明顯和當(dāng)今不斷發(fā)展的世界有了脫節(jié)。高中語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一塊便是古詩(shī)詞教學(xué)，這就意味著教師必須在新時(shí)代中尋找適合古詩(shī)詞教學(xué)的方法。不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，與傳統(tǒng)口述教學(xué)方式不同，更要突破，在各種方法中找到最適合古詩(shī)詞這一熠熠生輝的瑰寶繼續(xù)散發(fā)光芒的方式。幫助高中學(xué)生重新愛上古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)欣賞一首首古詩(shī)詞背后的故事以及細(xì)細(xì)品味發(fā)人深省的地方。學(xué)會(huì)賞析古詩(shī)詞，將個(gè)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升至一定水平。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-100

1.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣不高

古詩(shī)詞最絕妙之處在于其言簡(jiǎn)意賅，用詞精準(zhǔn)，短短數(shù)字便可將心中的所想所感表達(dá)出來(lái)，而它的內(nèi)在深意又值得讓人細(xì)細(xì)品味。有時(shí)古語(yǔ)存在一詞多義，且與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思大不相同，這就導(dǎo)致對(duì)古漢語(yǔ)儲(chǔ)存不多的學(xué)生感到讀來(lái)生硬，理解不了作者表達(dá)的含義，且學(xué)生普遍對(duì)古詩(shī)詞鑒賞儲(chǔ)存不多，閱讀詩(shī)詞數(shù)量不多，鑒賞能力不高，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞常常提不起興趣，普遍反映就是看不懂詩(shī)詞?，F(xiàn)今，對(duì)于高中語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)，書本上所選的篇目大多較為單一，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的詩(shī)詞風(fēng)格類型也比較少。但是古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化，內(nèi)容豐富，文體特殊，若是沒有一定體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為費(fèi)勁。同時(shí)，學(xué)生普遍缺少一些人生閱歷，對(duì)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容理解有些不易。教師用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式是無(wú)法讓學(xué)生從乏味中感受到詩(shī)詞的魅力。

1.2學(xué)習(xí)過(guò)于功利，未重情感培養(yǎng)

在老師的教學(xué)大綱中，由古詩(shī)詞展開的教學(xué)內(nèi)容多是與考試重難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生未打好基礎(chǔ)，就直接接受教學(xué)安排的重難點(diǎn)，沒有把握好古詩(shī)詞的精髓，使得學(xué)生記得最深的只是古詩(shī)詞的背誦及其默寫。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師輸出內(nèi)容的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得學(xué)生進(jìn)行反思與聯(lián)想的時(shí)間較少。沒有重視將學(xué)生引入古詩(shī)詞的世界，理解不了詩(shī)詞中表達(dá)的內(nèi)在涵義，體會(huì)不到其中的精髓。

2.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

2.1緊扣核心要素，完善古詩(shī)詞教學(xué)

教師應(yīng)該在個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找不足，幫助學(xué)生建立一套學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，使學(xué)生有興趣自主挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師指引學(xué)生們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不再受制于傳統(tǒng)觀念，不把知識(shí)硬套于學(xué)生身上，讓學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。自此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的語(yǔ)感，把握住詩(shī)人所表達(dá)出的情感。

2.2通過(guò)拓展延伸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

大家都知道的是，古詩(shī)詞是中華民族經(jīng)過(guò)時(shí)間見沉淀下來(lái)的文化瑰寶，其中就包括楚辭，詩(shī)經(jīng)，及各個(gè)朝代詩(shī)人留下的經(jīng)典作品。如此一種古人智慧的結(jié)晶，就意味著我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能只是單純的讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，更是需要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在涵義，掌握詩(shī)人具體表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)賞析古詩(shī)詞，將其視作能夠更了解古人生活的一種渠道，將學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，賞析古詩(shī)詞作為一種享受，而絕不是負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在加強(qiáng)藝術(shù)審美的同時(shí)，適當(dāng)接觸課外拓展的古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)中滲透中華傳統(tǒng)文化。

在授課時(shí)，老師可以根據(jù)具體古詩(shī)詞內(nèi)容結(jié)合直接法或者轉(zhuǎn)換法的寫作技巧，將學(xué)生代入古詩(shī)詞的豐富世界，讓同學(xué)們感受到獨(dú)特的古典古韻。在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，老師要積極鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，讓同學(xué)們能通過(guò)自己的想象感知詩(shī)人的所感所想，還要讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。一旦激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望，那么作為古人智慧的結(jié)晶，古詩(shī)詞的獨(dú)特韻味會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值。教師們不應(yīng)該只是單純的讓同學(xué)們死記硬背，循規(guī)蹈矩的用應(yīng)試技巧來(lái)面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它的韻味絕不是僅僅通過(guò)背誦來(lái)得到實(shí)現(xiàn)的。老師可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)讓每一個(gè)同學(xué)都能得到自己的收獲，極大的提高同學(xué)們的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到提高。教師們要積極的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)拓展延伸，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式比較有趣，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的魅力以及古詩(shī)詞的價(jià)值，同時(shí)提高自身的人文素養(yǎng)。

古詩(shī)詞的歷史已經(jīng)深深銘記在中華兒女的心中，源源不絕的知識(shí)滋養(yǎng)著我們。因此在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的授課中，老師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)好古詩(shī)詞從讀懂詩(shī)詞開始，接著再更深一步的了解古詩(shī)詞，理解它的內(nèi)涵。提升學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)幫助學(xué)生提升他們的對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力，在閱讀，人文以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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