劉福紅

摘要：作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高考語文考試中占有著較大的比例，學(xué)生的作文能力是其語文積累能力和語文思辨能力以及對(duì)于語言組織能力的體現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要多方面多形式的進(jìn)行作文教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)作文教學(xué)有良好的興趣。由于作文考查了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此教師要進(jìn)行聽說讀寫思等多方面的訓(xùn)練，保證高中語文作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)實(shí)用性創(chuàng)新性融入

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-086

【正文】在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高中語文的作文教學(xué)形式枯燥單一，在內(nèi)容選取方面上也比較具有局限性，而對(duì)于作文評(píng)價(jià)方式比較主觀，教師往往以學(xué)生的作文成績當(dāng)作作文教學(xué)第一目標(biāo)，殊不知在高考過程中，學(xué)生對(duì)作文的應(yīng)變能力以及個(gè)人的語文積累能力，才是學(xué)生寫作取得高成績的根本因素。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，將創(chuàng)新性和實(shí)用性融入到學(xué)生日常寫作教學(xué)過程中，有效的提高學(xué)生的作文寫作能力。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)過程中，很多教師都沒有培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行語文知識(shí)積累的意識(shí)，學(xué)生缺乏練筆體驗(yàn)，只有在教師的硬性要求下，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行作文創(chuàng)作。而在高中壓力較大的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生都沒有進(jìn)行寫日記的習(xí)慣培養(yǎng)，這種教學(xué)現(xiàn)象就無法幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思維提升以及語言組織能力的鍛煉，學(xué)生缺乏對(duì)日常生活的感悟，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)更加缺乏生活感情的融入。其次，學(xué)生的寫作方法和基本功在日常教學(xué)過程中沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，或者部分教師由于擔(dān)心學(xué)生在考試過程中情緒過于緊張導(dǎo)致寫不出文章，所以讓學(xué)生采用自己常用的的寫作方法，導(dǎo)致作文沒有創(chuàng)新性，即使學(xué)生已經(jīng)寫過了很多篇作文，寫作能力還是沒有什么很大的提升。最后，學(xué)生的課外知識(shí)普及太少，沒有閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在寫作時(shí)就很難寫出讓人覺得眼前一亮的內(nèi)容，導(dǎo)致文章缺乏創(chuàng)新性。

二、在高中語文作文教學(xué)中融入實(shí)用性和創(chuàng)新性的方法

2.1高中語文作文教學(xué)中融入實(shí)用性

實(shí)用性在高中語文的作文創(chuàng)作中是非常有必要的，對(duì)于學(xué)生的寫作水平有重要的保障功能，當(dāng)學(xué)生能夠積累并掌握實(shí)用性的寫作方法后，不僅可以提升自身的能力，還可以在高考語文作文創(chuàng)作中穩(wěn)定心態(tài)，讓學(xué)生不管遇到什么樣的作文命題都可以有自己的分析和案例。教師在作文教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)用性的作文教學(xué)時(shí)，要做到對(duì)實(shí)用性理念的深入解讀。教師可以將作文常用的格式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行解讀，如在進(jìn)行寫作過程時(shí)，開頭和結(jié)尾最好要做到鮮明且具有較強(qiáng)的目的性，吸引閱卷老師的注意力，讓老師能夠從多份高考作文中眼前一亮。其次開頭和結(jié)尾最好做到首尾呼應(yīng)，讓文章能夠達(dá)到不離題的效果，避免一些學(xué)生在寫作過程中寫著寫著就忘記主題的現(xiàn)象。教師在日常中要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行作文提綱的練習(xí)，在高考作文過程中，不僅要用到學(xué)生在面對(duì)作文命題時(shí)的靈感，還要求學(xué)生有必要的作文條理分析能力。教師可以為學(xué)生總結(jié)并為學(xué)生尋找一些作文開頭較好的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，保證文章具有實(shí)用性。

例如，在對(duì)于作文命題為那座山的創(chuàng)作時(shí)，教師在課上可以首先提問學(xué)生對(duì)于那座山的解讀，讓學(xué)生在課上積極的發(fā)言，教師指出那座山不僅可以是我們常見的山，還可以是學(xué)生心中的那座山以及我們面對(duì)的一些困難都可以作為那座山的作文創(chuàng)作對(duì)象。其次教師要注重對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于命題能夠有更加深刻且廣泛的理解。與此同時(shí)，當(dāng)今的高考作文很多都是圖畫讓學(xué)生進(jìn)行分析性作文，教師就可以經(jīng)常的為學(xué)生提供一些圖片，讓學(xué)生分析這些圖片中具有的道理，避免由于學(xué)生理解不了圖片，導(dǎo)致作文離題成績低的現(xiàn)象。最后在那座山的命題作文創(chuàng)作中，教師可以讓學(xué)生先寫出自己的作文提綱進(jìn)行展示，讓同學(xué)之間互相借鑒，了解彼此作文提綱的寫作來源以及寫作方法。

2.2高中語文作文教學(xué)中融入創(chuàng)新性

學(xué)生對(duì)于作文進(jìn)行創(chuàng)新是一種全新的能力挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在確定了自己的寫作風(fēng)格以后是很難進(jìn)行創(chuàng)新和改善的。因此教師想讓學(xué)生的作文具有創(chuàng)新性，就要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，告知學(xué)生創(chuàng)新在作文中的重要性，一貫的沿用傳統(tǒng)的寫作風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致作文在不同的命題下沒有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積累生活中的日常經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的真情出發(fā)，鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生提供大量的資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。例如，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)作文創(chuàng)作小組，要求每個(gè)小組在每周內(nèi)將不同的寫作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作并且提交，學(xué)生在本周內(nèi)可以選擇以敘述類寫景進(jìn)行作文創(chuàng)作，而下周就不能以這種方式進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓各個(gè)小組之間互相競爭，比較哪個(gè)小組寫出的作文能夠保持新穎度。同時(shí)要保證小組之間的互相借鑒，取長補(bǔ)短，因此來保證學(xué)生對(duì)于作文有源源不斷的創(chuàng)新性理解。其次，當(dāng)今高考很多都考查學(xué)生對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)的關(guān)注情況，也就是說，教師在日常教學(xué)過程中就應(yīng)該經(jīng)常來為學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)代時(shí)代熱點(diǎn)的消息，為學(xué)生進(jìn)行普及，保證學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)有正確的分析和判斷能力。

2.3高中語文作文教學(xué)中深化實(shí)用性與創(chuàng)新性

在高中語文的作文創(chuàng)作中，不僅要意識(shí)到實(shí)用性的必要性，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，因此實(shí)用性和創(chuàng)新性相輔相成，實(shí)用性保證了學(xué)生在高考時(shí)能夠進(jìn)行冷靜的分析，而創(chuàng)新性能夠讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)保證作文的活潑。在實(shí)用性和創(chuàng)新性共同完成的作文創(chuàng)作時(shí)。需要教師不斷的給予學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行構(gòu)思同時(shí)注意對(duì)于文章內(nèi)容素材的選取，讓作文既有明確的主題，又有精彩的內(nèi)容。另外高中生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，教師要注意作文布置的合理性，很多學(xué)生都把作文當(dāng)作了一種任務(wù)寫作而不是一種興趣創(chuàng)作，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常的寫提綱，來檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)。前文中所提到，創(chuàng)新性要求學(xué)生對(duì)于時(shí)代熱點(diǎn)進(jìn)行積累，而實(shí)用性則是對(duì)于日常語文積累的一種體現(xiàn)，那么教師就可以為學(xué)生提供一些關(guān)于時(shí)代熱點(diǎn)描寫的精彩語段，讓學(xué)生從這些語段中進(jìn)行創(chuàng)新，深化作文的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

結(jié)束語：綜上所述，在高中作文教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)一貫的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代作文教學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入實(shí)用性元素，保證學(xué)生在高考作文時(shí)能夠冷靜的分析命題，其次教師還應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生普及時(shí)代熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賈曉莉.例談高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思維能力的訓(xùn)練[J].高考，2021（09）：49-50.

[2]金丹妮.淺析高中語文作文創(chuàng)新式教學(xué)策略[J].知識(shí)文庫，2021（06）：123-124.

山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)