楊陽

課后練習題是非常重要的教學資源，是對閱讀文章的補充和升華，能夠合理利用課后練習題不僅能夠提高學生對閱讀文章的理解能力，提高學生對知識的掌握程度，還能夠幫助教師進行教學工作，豐富教學手段，提高教學效率。

一、借助課后練習 布置課前預習

對于小學生而言，缺乏學習經(jīng)歷，沒有良好的學習方法和學習途徑，對于知識點的把握和對課程的理解存在欠缺，不會進行課前預習，因此教師應當指導小學生進行課前預習。而課后練習題則是課前預習的有利資料，課后練習題濃縮了本節(jié)課的知識點，通過課后練習題能夠更好對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行把握，幫助小學生進行預習作業(yè)。首先，教師應當提前布置作業(yè)，可以在本節(jié)課結束后布置下一堂課的預習作業(yè)，結合小學生的學習狀況及課程的基本情況，選擇合適的課后練習題作為預習的內(nèi)容。其次，應當提出課前預習的要求，只有明確要求才能更好指導小學生學會利用課后練習題，比如，可以要求學生對課文內(nèi)容進行梳理或者通過課后練習題發(fā)現(xiàn)自己對本節(jié)課內(nèi)容存在的疑問。最后，需要加強對課前預習的跟蹤處理。教師應當對課前預習成果進行檢驗或在課堂教學過程中呼應課前預習要求，只有這樣才能夠讓小學生了解到課前預習的必要性，也才能在后續(xù)學習過程中盡心盡力完成教師布置的任務。

二、借助課后練習 巧妙設計導入語

俗話說“好的開端是成功的一半”，對于語文教學而言，如果能夠在課堂教學開始之前通過導入語吸引學生注意力，激發(fā)學生的好奇心，那么在課堂教學開展過程中才能更好確保課堂教學效果，也能夠增強學生對于語文學習的興趣。而有些課后練習題則能夠給予教師啟發(fā)，幫助教師設計導入語，更好展開教學工作。

比如在《普羅米修斯的故事》這一課，課后練習題是如此設計的：這一課描寫了普羅米修斯遭受磨難的情景和故事，給你留下了什么樣的印象和想法。教師可以以這一課后題為基礎，進行優(yōu)化改進，完善導入語的設計。比如，可以通過多媒體展示普羅米修斯被困的照片，詢問學生從這幅圖中看出了什么，聯(lián)想到了什么，有什么樣的感悟。通過照片能夠更加直觀地讓學生感受到普羅米修斯所經(jīng)受的磨難和承受的痛苦，引導和加強學生對這張圖片的感受。當學生對這幅照片進行暢所欲言時，無形之中增強了對普羅米修斯遭受磨難的同情和好奇，為后續(xù)課文的正式教學奠定良好基礎。

三、借助課后練習 把握文本

課后練習題的存在是為了加強對課文的理解，提高學生們對課文的掌握，鞏固所學的知識。因此，教師應當重視課后練習，通過課后練習幫助學生對文章進行再次梳理，更好把握文章的主旨和大意。

比如，在學習冰心《憶讀書》這一語文課文時，冰心的讀書經(jīng)歷和在讀書過程中常用的方式方法是學生們學習的重難點問題，也是教師應當幫助學生進行重點掌握的問題，但是在整篇課文中涉及的事情非常多、書籍數(shù)量也非常多，而且時間跨度非常大，對于小學生而言，學習的難度相對較大，在讀完課文后，難以自己梳理出文章的脈絡，抓住文章的核心要點。而課后練習題則為小學生的知識梳理提供了契機，其中有一題要求學生對冰心在少年時代所讀的書及相關的方式方法進行梳理，當教師在授課完畢后，需要預留出適當?shù)臅r間帶領小學生共同做好這道題，在做題過程中可以使用表格的形式進行梳理，按照年齡、所讀書目、對所讀書籍的喜愛情況進行分類整理，通過表格更加直觀形象地梳理文章的主要內(nèi)容，同時在進行整理的過程中帶領小學生再次瀏覽文章，加強對文章的印象，提高學習效果。

四、借助課后練習 培養(yǎng)想象力

語文是詩意的，是富有想象力的，是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，因此在教學過程中應當善于利用語文教學有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。而課后練習題則能夠為想象力空間的創(chuàng)造提供基礎，比如在《凡卡》課后題中，問學生覺得凡卡的信在寄出之后會呈現(xiàn)出什么樣的結果，這一題充分考驗學生的想象能力，沒有固定答案，完全憑學生自由發(fā)揮，學生在作答這一題時能夠鍛煉創(chuàng)新能力，提高寫作水平，同時也能對生命有所感悟，在一定程度上會影響學生的價值觀，因此，教師可以加強引導，讓學生們進行充分的想象。有的學生寫道，凡卡在死后流露出了發(fā)自內(nèi)心的笑容，這種想象是對凡卡真誠的祝愿和期望，希望凡卡能夠在來世享受幸福的生活;有的學生寫道，凡卡依舊活在老板的虐待中，生活依舊困苦不堪，這種想象合情合理，貼近現(xiàn)實也略有悲觀。無論何種想象，只要符合情理、貼近文章都是值得鼓勵的，教師都應當對學生們的想象予以支持，在日常教學過程中也應當多組織類似練習，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。

五、借助課后練習 提高寫作水平

無論是在語文成績占比構成中或是未來學習過程中，寫作水平的影響力不言而喻，因此必須要通過課后練習來有意識地提高小學生們的寫作水平和素養(yǎng)。很多小學教師都習慣于將寫作與課文閱讀學習相分開，大部分的時間都用于教授課文閱讀，只有一少部分時間專門用來提高寫作水平，這種教學方法是不科學的，會導致學生無法融會貫通，在寫作文時面臨無話可說的境地，因此必須要在日常課文閱讀中加強寫作水平的教育和培訓。比如在《真誠》這一課中，作者花大量的筆墨描寫人物的神情、心理活動，塑造了靈活生動的人物形象，因此教師可以要求學生根據(jù)課文閱讀情況嘗試寫作心得筆記，再比如文章《九色鹿》中有大量語言描寫和動作描寫，非常經(jīng)典，可以針對文章中涉及的典型語言描寫和動作描寫進行分析，向?qū)W生們介紹描寫手法和技巧，在理論分析結束后還可以為學生們布置小作業(yè)，讓學生們在作業(yè)中運用剛學到的描寫手法，加強練習，提高寫作能力和水平。

六、借助課后練習 進行字詞訓練

對于小學生而言，只有認識的字多了，才能夠自主閱讀課文，了解文章所表達的含義，提高文化素養(yǎng)。因此，教師應當加強對識字寫字的重視，善于利用課后練習，達到教學目的。小學語文中，幾乎每篇課文后面都有描紅的練習或常用詞語抄寫的練習，這是鍛煉小學生識字寫字能力的最好途徑，教師應當將其作為課后作業(yè)，提高小學生的重視，同時還需要加強聯(lián)想和引導，比如，在對“姿”進行描紅時，告知學生“姿”一般用來形容女子，所以下面有一個“女”字，通過剖析字詞的結構加深小學生對于漢字的印象，感受漢字文化。

七、借助課后練習 提高口語表達

小學階段是性格塑造的關鍵時期，如果能夠鼓勵小學生積極表達自我，那么可能形成活潑外向的性格特點，有助于提高社交能力，因此教師應當提高小學生的口語表達能力，可以借助課后練習題，有意識地進行能力培養(yǎng)，同時營造良好的學習氛圍。比如，在《哪吒鬧?！分杏幸徽n后練習題要求小學生們講述哪吒鬧海的故事，教師可以在授課結束后，帶領學生們熟悉這一課后練習題，讓學生們暢所欲言，用自己的話語表達哪吒鬧海的故事，根據(jù)學生的表達情況和故事講述的完整性生動性進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生予以一定的獎勵，從而提高小學生表達自我的欲望。在組織過程中，教師也需要加強對性格內(nèi)向?qū)W生的關注，積極鼓勵這類學生進行分享，在分享過程中可以通過眼神或行為肯定的方式樹立學生的自信心，更好幫助學生邁出關鍵一步，突破自我。

結束語

想要不斷提高小學語文的教學效果，要善于利用課后練習題，可以通過課后練習題布置課前預習、巧妙設計導入語、把握文本、培養(yǎng)想象力、提高寫作水平、進行字詞訓練、提高口語表達，有效促進教學方式的豐富性，提高學生的水平和能力。