楊陽(yáng)

課后練習(xí)題是非常重要的教學(xué)資源，是對(duì)閱讀文章的補(bǔ)充和升華，能夠合理利用課后練習(xí)題不僅能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

一、借助課后練習(xí) 布置課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握和對(duì)課程的理解存在欠缺，不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而課后練習(xí)題則是課前預(yù)習(xí)的有利資料，課后練習(xí)題濃縮了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課后練習(xí)題能夠更好對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，幫助小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)。首先，教師應(yīng)當(dāng)提前布置作業(yè)，可以在本節(jié)課結(jié)束后布置下一堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及課程的基本情況，選擇合適的課后練習(xí)題作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)提出課前預(yù)習(xí)的要求，只有明確要求才能更好指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)利用課后練習(xí)題，比如，可以要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理或者通過(guò)課后練習(xí)題發(fā)現(xiàn)自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容存在的疑問(wèn)。最后，需要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的跟蹤處理。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)或在課堂教學(xué)過(guò)程中呼應(yīng)課前預(yù)習(xí)要求，只有這樣才能夠讓小學(xué)生了解到課前預(yù)習(xí)的必要性，也才能在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡心盡力完成教師布置的任務(wù)。

二、借助課后練習(xí) 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，如果能夠在課堂教學(xué)開(kāi)始之前通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，那么在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中才能更好確保課堂教學(xué)效果，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而有些課后練習(xí)題則能夠給予教師啟發(fā)，幫助教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，更好展開(kāi)教學(xué)工作。

比如在《普羅米修斯的故事》這一課，課后練習(xí)題是如此設(shè)計(jì)的：這一課描寫(xiě)了普羅米修斯遭受磨難的情景和故事，給你留下了什么樣的印象和想法。教師可以以這一課后題為基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，完善導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。比如，可以通過(guò)多媒體展示普羅米修斯被困的照片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生從這幅圖中看出了什么，聯(lián)想到了什么，有什么樣的感悟。通過(guò)照片能夠更加直觀地讓學(xué)生感受到普羅米修斯所經(jīng)受的磨難和承受的痛苦，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這張圖片的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)這幅照片進(jìn)行暢所欲言時(shí)，無(wú)形之中增強(qiáng)了對(duì)普羅米修斯遭受磨難的同情和好奇，為后續(xù)課文的正式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

三、借助課后練習(xí) 把握文本

課后練習(xí)題的存在是為了加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高學(xué)生們對(duì)課文的掌握，鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課后練習(xí)，通過(guò)課后練習(xí)幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再次梳理，更好把握文章的主旨和大意。

比如，在學(xué)習(xí)冰心《憶讀書(shū)》這一語(yǔ)文課文時(shí)，冰心的讀書(shū)經(jīng)歷和在讀書(shū)過(guò)程中常用的方式方法是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，也是教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，但是在整篇課文中涉及的事情非常多、書(shū)籍?dāng)?shù)量也非常多，而且時(shí)間跨度非常大，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，在讀完課文后，難以自己梳理出文章的脈絡(luò)，抓住文章的核心要點(diǎn)。而課后練習(xí)題則為小學(xué)生的知識(shí)梳理提供了契機(jī)，其中有一題要求學(xué)生對(duì)冰心在少年時(shí)代所讀的書(shū)及相關(guān)的方式方法進(jìn)行梳理，當(dāng)教師在授課完畢后，需要預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生共同做好這道題，在做題過(guò)程中可以使用表格的形式進(jìn)行梳理，按照年齡、所讀書(shū)目、對(duì)所讀書(shū)籍的喜愛(ài)情況進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)表格更加直觀形象地梳理文章的主要內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行整理的過(guò)程中帶領(lǐng)小學(xué)生再次瀏覽文章，加強(qiáng)對(duì)文章的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

四、借助課后練習(xí) 培養(yǎng)想象力

語(yǔ)文是詩(shī)意的，是富有想象力的，是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于利用語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。而課后練習(xí)題則能夠?yàn)橄胂罅臻g的創(chuàng)造提供基礎(chǔ)，比如在《凡卡》課后題中，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得凡卡的信在寄出之后會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的結(jié)果，這一題充分考驗(yàn)學(xué)生的想象能力，沒(méi)有固定答案，完全憑學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生在作答這一題時(shí)能夠鍛煉創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作水平，同時(shí)也能對(duì)生命有所感悟，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀，因此，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的想象。有的學(xué)生寫(xiě)道，凡卡在死后流露出了發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，這種想象是對(duì)凡卡真誠(chéng)的祝愿和期望，希望凡卡能夠在來(lái)世享受幸福的生活;有的學(xué)生寫(xiě)道，凡卡依舊活在老板的虐待中，生活依舊困苦不堪，這種想象合情合理，貼近現(xiàn)實(shí)也略有悲觀。無(wú)論何種想象，只要符合情理、貼近文章都是值得鼓勵(lì)的，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的想象予以支持，在日常教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)多組織類(lèi)似練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

五、借助課后練習(xí) 提高寫(xiě)作水平

無(wú)論是在語(yǔ)文成績(jī)占比構(gòu)成中或是未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作水平的影響力不言而喻，因此必須要通過(guò)課后練習(xí)來(lái)有意識(shí)地提高小學(xué)生們的寫(xiě)作水平和素養(yǎng)。很多小學(xué)教師都習(xí)慣于將寫(xiě)作與課文閱讀學(xué)習(xí)相分開(kāi)，大部分的時(shí)間都用于教授課文閱讀，只有一少部分時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)提高寫(xiě)作水平，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通，在寫(xiě)作文時(shí)面臨無(wú)話可說(shuō)的境地，因此必須要在日常課文閱讀中加強(qiáng)寫(xiě)作水平的教育和培訓(xùn)。比如在《真誠(chéng)》這一課中，作者花大量的筆墨描寫(xiě)人物的神情、心理活動(dòng)，塑造了靈活生動(dòng)的人物形象，因此教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文閱讀情況嘗試寫(xiě)作心得筆記，再比如文章《九色鹿》中有大量語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，非常經(jīng)典，可以針對(duì)文章中涉及的典型語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分析，向?qū)W生們介紹描寫(xiě)手法和技巧，在理論分析結(jié)束后還可以為學(xué)生們布置小作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中運(yùn)用剛學(xué)到的描寫(xiě)手法，加強(qiáng)練習(xí)，提高寫(xiě)作能力和水平。

六、借助課后練習(xí) 進(jìn)行字詞訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生而言，只有認(rèn)識(shí)的字多了，才能夠自主閱讀課文，了解文章所表達(dá)的含義，提高文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的重視，善于利用課后練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文中，幾乎每篇課文后面都有描紅的練習(xí)或常用詞語(yǔ)抄寫(xiě)的練習(xí)，這是鍛煉小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的最好途徑，教師應(yīng)當(dāng)將其作為課后作業(yè)，提高小學(xué)生的重視，同時(shí)還需要加強(qiáng)聯(lián)想和引導(dǎo)，比如，在對(duì)“姿”進(jìn)行描紅時(shí)，告知學(xué)生“姿”一般用來(lái)形容女子，所以下面有一個(gè)“女”字，通過(guò)剖析字詞的結(jié)構(gòu)加深小學(xué)生對(duì)于漢字的印象，感受漢字文化。

七、借助課后練習(xí) 提高口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)階段是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠鼓勵(lì)小學(xué)生積極表達(dá)自我，那么可能形成活潑外向的性格特點(diǎn)，有助于提高社交能力，因此教師應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以借助課后練習(xí)題，有意識(shí)地進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在《哪吒鬧海》中有一課后練習(xí)題要求小學(xué)生們講述哪吒鬧海的故事，教師可以在授課結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉這一課后練習(xí)題，讓學(xué)生們暢所欲言，用自己的話語(yǔ)表達(dá)哪吒鬧海的故事，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況和故事講述的完整性生動(dòng)性進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高小學(xué)生表達(dá)自我的欲望。在組織過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注，積極鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分享，在分享過(guò)程中可以通過(guò)眼神或行為肯定的方式樹(shù)立學(xué)生的自信心，更好幫助學(xué)生邁出關(guān)鍵一步，突破自我。

結(jié)束語(yǔ)

想要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，要善于利用課后練習(xí)題，可以通過(guò)課后練習(xí)題布置課前預(yù)習(xí)、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)、把握文本、培養(yǎng)想象力、提高寫(xiě)作水平、進(jìn)行字詞訓(xùn)練、提高口語(yǔ)表達(dá)，有效促進(jìn)教學(xué)方式的豐富性，提高學(xué)生的水平和能力。