徐秀華

【摘要】陶行知先生認(rèn)為脫離生活，脫離勞動(dòng)的傳統(tǒng)教育，會(huì)扼殺兒童的身心發(fā)展。利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行自理意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。這樣才能使陶行知的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”教育思想得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自理意識(shí) 自理能力 和諧發(fā)展

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)使得一些孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，生活自理能力很差。因此，對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，在幼兒期適時(shí)開(kāi)展一些自我服務(wù)的勞動(dòng)鍛煉，不但能促進(jìn)幼兒肌肉、骨骼等發(fā)育和肢體動(dòng)作的靈活性，而且還能將在動(dòng)手、動(dòng)腦的反復(fù)實(shí)踐中所獲得知識(shí)、成功體驗(yàn)等“遷移”到其它教育領(lǐng)域，從而使幼兒變得更加聰明、能干、懂事。

那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)和能力呢？

——首先，通過(guò)各種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中形成生活自理意識(shí)。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，如小班收拾玩具設(shè)計(jì)成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設(shè)計(jì)成“給小椅子洗澡”的游戲;中班幼兒可以在學(xué)穿衣服、疊被子、系鞋帶之后，組織幼兒進(jìn)行“看誰(shuí)穿得快”、“看誰(shuí)疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）、通過(guò)有趣的兒歌來(lái)感染、誘導(dǎo)孩子。如教幼兒扣鈕扣，教師可邊示范邊用兒歌的形式講解：小小扣眼排一排，漂亮紐扣住進(jìn)來(lái)，你若把它送錯(cuò)門(mén)，出去就會(huì)樂(lè)死我。這樣孩子就能更好更快的學(xué)會(huì)這些事情，掌握一些簡(jiǎn)單地日常生活技能，對(duì)幼兒的發(fā)展十分有利。小班的孩子年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差，孩子洗手習(xí)慣的培養(yǎng)一直是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。特別是到了冬天，小手就不愿意伸出來(lái)了，每到洗手時(shí)，為了應(yīng)付有些孩子就用手指蘸上一點(diǎn)水，就算洗手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就編了首兒歌：小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，沖沖干凈噴噴香。這樣一來(lái)，孩子們洗手的勁一下子出來(lái)了，洗手時(shí)孩子們認(rèn)真地學(xué)著練著，小手自然也洗得干干凈凈了，每次洗完手，還爭(zhēng)著讓我聞聞香不香。

（三）、運(yùn)用各種圖片、錄像帶等等讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察比較（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)觀(guān)察自己來(lái)講解圖片的意思，然后通過(guò)比較得出哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為。通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。讓還可以舉例用班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

——其次，要教給幼兒一定的生活自理技巧。

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

（一）、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)因材施教。陶行知 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來(lái)進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求;對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。

（二）、循循善誘，逐步提高要求。陶先生認(rèn)為先生的教必須是“在做中教”，學(xué)生的學(xué)必須是“在做中學(xué)”，“教、學(xué)、做合一”是陶行知“生活教育”理論的核心。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步服務(wù)他人，服務(wù)集體。由于一些家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，事事包辦，代替，使好多幼兒自我服務(wù)能力差，不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)穿鞋、系鞋帶，不會(huì)扣鈕扣、疊小被子，沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣。有的幼兒看見(jiàn)小椅子倒了，用腳踢，從一邊繞過(guò)去，有的毫不在意地把碎紙片扔在干凈的地板上，還有幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在地上。針對(duì)這些現(xiàn)象，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，到了中班，幼兒的生活自理能力有所增強(qiáng)，根據(jù)幼兒生活實(shí)際，安排幼兒學(xué)習(xí)自己洗臉、刷牙、疊被子、系鞋帶、扣鈕扣、洗手帕、洗玩具、分發(fā)碗筷等。到了大班學(xué)習(xí)穿針引線(xiàn)，幫助班內(nèi)掃地、倒垃圾，整理床鋪，收拾碗筷，搞一些種植、養(yǎng)殖等活動(dòng)。在勞動(dòng)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)也要讓幼兒知道勞動(dòng)的艱辛，珍惜他人的勞動(dòng)成果，逐步培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。

（三）、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，類(lèi)似“你真棒”、“你真能干”的話(huà)語(yǔ)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力信心百倍，但當(dāng)幼兒無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神?！詈?，幼兒自理意識(shí)一旦形成，還必須繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力。因?yàn)榧寄艿男纬墒且粋€(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以，還要注意以后的鞏固練習(xí)，幼兒在園內(nèi)集體生活中，有許多地方可供幼兒練習(xí)，例如：幼兒在進(jìn)餐、入廁、盥洗、整理……，無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生認(rèn)為要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。應(yīng)該在家庭中繼續(xù)練習(xí)、鞏固。應(yīng)該在家庭中繼續(xù)練習(xí)、鞏固。不應(yīng)有“孩子還小，許多事情長(zhǎng)大了自然就會(huì)了”的思想，因此，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)的支持。我會(huì)在家長(zhǎng)園地、校信通上留言，讓家長(zhǎng)樹(shù)立這樣的意識(shí)——培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，取得家長(zhǎng)的支持和配合。希望家長(zhǎng)在家能鼓勵(lì)幼兒自己能做的事自己做，并提供給幼兒一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)如：自己穿脫衣服、整理玩具等，并且要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。幼兒期的孩子模仿能力最強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行潛移默化地影響著孩子，所以，父母要以身作則，做好表率作用，家讓培養(yǎng)幼兒自理能力這項(xiàng)活動(dòng)得到順利的開(kāi)展。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)能自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。總而言之，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)生存的時(shí)候首先學(xué)會(huì)自理，為能更好地適應(yīng)將來(lái)繁復(fù)的社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)前教育學(xué)》黃人頌主編???1989年2月人民教育出版社出版

2、《兒童心理學(xué)》王振宇主編???1990年2月江蘇教育出版社出版

柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園