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        “人本”思想在小學(xué)勞技培育中的實踐與思考

        2021-09-10 14:09:39沈麗
        名師在線·中旬刊 2021年4期
        關(guān)鍵詞:人本全面發(fā)展思想

        摘 要:在現(xiàn)代小學(xué)學(xué)校教育過程中,小學(xué)勞技培育已經(jīng)成為不可或缺的一項重要工作,但是諸多教育者在小學(xué)勞技培育中存在不重視、缺乏認識等問題,而且缺乏有效的小學(xué)勞技培育方式和手段,往往與小學(xué)勞技培育實際相脫離。本文旨在分析在“人本”思想下的小學(xué)勞技培育實踐中存在的問題,并提出思考與建議。

        關(guān)鍵詞:“人本”思想;小學(xué)勞技;全面發(fā)展

        中圖分類號:G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-9192(2021)11-0038-02

        引? 言

        現(xiàn)代化小學(xué)教育工作為社會發(fā)展提供了有力的人才支持。但是,有些學(xué)校教育者對小學(xué)勞技培育存在不正確的認識,輕視了小學(xué)勞技培育的重要作用,不僅影響了小學(xué)勞技培育有效作用的發(fā)揮,還對學(xué)校的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利影響[1]。因此,為了更好地了解在“人本”思想下小學(xué)勞技培育的現(xiàn)狀,促進學(xué)校在“人本”思想下正確進行小學(xué)勞技培育,形成對小學(xué)勞技培育體系建設(shè)的高度重視,筆者經(jīng)過研究,淺析了“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的實踐與思考。

        一、在小學(xué)勞技培育中落實“人本”思想存在的問題

        (一)沒有正確認識小學(xué)勞技培育

        在日常教育工作中,學(xué)校會組織小學(xué)勞技培育教師進行一些常規(guī)化的小學(xué)勞技培育工作培訓(xùn),反復(fù)強調(diào)一些老生常談的問題,并沒有介紹一些新式的小學(xué)勞技培育工作方法[2]。由此可見,學(xué)校對“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的實踐存在片面認識,雖然現(xiàn)在的學(xué)校能夠積極地開展“人本”思想方面的小學(xué)勞技培育工作,但是現(xiàn)在的小學(xué)勞技培育具有一定的階段性性質(zhì),導(dǎo)致“人本”思想在小學(xué)勞技培育中無法充分發(fā)揮作用?,F(xiàn)在的學(xué)校對小學(xué)勞技培育還有較大的認識偏差,不重視小學(xué)勞技學(xué)科,無法獲得較好的教育效果。

        (二)缺乏合理的小學(xué)勞技培育計劃

        小學(xué)勞技培育作為學(xué)校教育中的一項重要的系統(tǒng)性工程,要有針對性、科學(xué)性、持續(xù)性的開展計劃[3]。但是,現(xiàn)在的學(xué)校的小學(xué)勞技培育工作缺乏科學(xué)的需求分析,沒有對當(dāng)前學(xué)校需要開展什么樣的小學(xué)勞技培育進行調(diào)研,也沒有長遠的規(guī)劃,致使現(xiàn)在的小學(xué)勞技培育僅僅能夠滿足學(xué)校目前的發(fā)展,以及學(xué)校對小學(xué)勞技培育的短期需求,但是并不能夠滿足學(xué)校未來長遠發(fā)展的需求[4]。比如,對于小學(xué)勞技培育教師的培養(yǎng),許多學(xué)校并沒有專職教師,基本是兼職教師,甚至每學(xué)期都是不同的教師教學(xué),嚴重影響了教師發(fā)展,也導(dǎo)致教師對此學(xué)科不太關(guān)心。

        (三)小學(xué)勞技培育制度不健全

        “人本”思想雖然在小學(xué)勞技培育中取得了一定的反響,但是小學(xué)勞技培育工作仍然存在較多的問題。這些問題產(chǎn)生的重要原因之一就是學(xué)?,F(xiàn)在還沒有健全的小學(xué)勞技培育制度,導(dǎo)致小學(xué)勞技培育工作缺乏制度性保障,無章可循。同時,由于小學(xué)勞技培育的制度不健全,“人本”思想在小學(xué)勞技培育中沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育內(nèi)在的動力。

        二、“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的實踐策略

        (一)提高對小學(xué)勞技培育的認識

        學(xué)校要樹立起小學(xué)勞技培育的觀念,小學(xué)勞技培育的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此,學(xué)校要提高對小學(xué)勞技培育重要性的認識,轉(zhuǎn)變對小學(xué)勞技培育的固有觀念,建設(shè)系統(tǒng)化的培育機制,從而提高“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的效用[5]。同時,學(xué)校在提高“人本”思想對小學(xué)勞技培育重要性的認識的過程中,要將小學(xué)勞技培育與學(xué)校教育融合在一起,制訂符合學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃,與學(xué)校發(fā)展相輔相成,使小學(xué)勞技培育為學(xué)校發(fā)展提供支撐,學(xué)校也為小學(xué)勞技培育指明方向、引領(lǐng)發(fā)展[6]。

        (二)建立健全小學(xué)勞技培育機制

        學(xué)校在開展小學(xué)勞技培育過程中要不斷探索“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的應(yīng)用方法,建立健全小學(xué)勞技培育機制,形成多樣化的培育模式[7]。學(xué)校還要將小學(xué)勞技培育計劃納入年度工作計劃中,根據(jù)學(xué)校的短期發(fā)展計劃和長期發(fā)展計劃,制訂或修訂“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的應(yīng)用計劃,使得小學(xué)勞技培育計劃與學(xué)校發(fā)展保持一致,從而健全小學(xué)勞技培育制度[8]。

        (三)引進先進的小學(xué)勞技培育機制

        學(xué)校引進先進的小學(xué)勞技培育機制,能夠進一步推動“人本”思想在小學(xué)勞技培育工作的應(yīng)用改革。所以,學(xué)校要積極引進先進的小學(xué)勞技培育機制,參考國內(nèi)學(xué)校關(guān)于“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的應(yīng)用經(jīng)驗,從而有效發(fā)揮小學(xué)勞技培育的應(yīng)有作用[9]。從某種意義上講,引進先進的小學(xué)勞技培育機制,是有效衡量“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的應(yīng)用對學(xué)校教育的積極影響的重要方法和方式,也是學(xué)校衡量對“人本”思想下小學(xué)勞技培育效果的一把標尺[10]。同時,引進先進的小學(xué)勞技培育機制,能夠確保學(xué)校教育機制的完善和發(fā)展。因此,學(xué)校要加快引進先進的小學(xué)勞技培育機制,盡快解決目前小學(xué)勞技培育工作面臨的瓶頸問題,從而促進小學(xué)勞技培育的制度化和規(guī)范化。

        結(jié)? 語

        偉大的思想家、政治家卡爾·海因里?!ゑR克思曾說:“內(nèi)因和外因是辯證統(tǒng)一的,而內(nèi)因起決定作用?!痹诋?dāng)今教育事業(yè)高速發(fā)展的大背景下,要想做好當(dāng)前小學(xué)勞技培育工作,使小學(xué)勞技培育更好地促進學(xué)校教育發(fā)展,學(xué)校就要不斷優(yōu)化“人本”思想在小學(xué)勞技培育中的應(yīng)用,通過加強其與學(xué)校教育的協(xié)作,讓學(xué)校做好“人本”思想在小學(xué)勞技培育工作中的常態(tài)化應(yīng)用。筆者相信,在不久的將來,“人本”思想在小學(xué)勞技培育中會發(fā)揮更大的積極作用,也為學(xué)校發(fā)展提供幫助。

        [參考文獻]

        唐雯.勞動最光榮:淺談在陶行知教育思想指導(dǎo)下,開設(shè)小學(xué)低年級勞技校本課程[J].都市家教月刊,2017(09):201.

        張巖.如何在勞技課中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德[J].新課程(小學(xué)),2013(07):77.

        郭明萍,張素英.貫徹“新課標”構(gòu)建新模式:對新時期小學(xué)勞技課教學(xué)模式的思考和實踐[J].讀寫算:教師版,2009(12):19.

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        杜小艷.淺談人本管理理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用[J].好家長,2018(13):149.

        楊智威.擇人本處立向?qū)拸V處尋:重慶市南岸區(qū)川益小學(xué)“益生教育”思想的生成與實踐[J].今日教育,2017(01):30-33.

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        馮加法.構(gòu)建“勞技”課程,涵養(yǎng)“勤樂”氣質(zhì):基于農(nóng)村小學(xué)勞技課程建設(shè)的探索與實踐[J].啟迪與智慧(中),2020(02):23.

        作者簡介:沈麗(1981.4-),女,江蘇蘇州人,本科學(xué)歷,中小學(xué)一級教師,研究方向為小學(xué)勞技。

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