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        運用帶教臨床路徑提高眼科護理帶教質量的研究

        2021-09-10 13:10:32萬婷
        康頤 2021年4期
        關鍵詞:護理帶教臨床路徑眼科

        萬婷

        【摘要】目的:探討分析運用帶教臨床路徑提高眼科護理帶教質量。方法:從近兩年于我院護理實習生中,選取50例作為研究對象,其中,一組作為觀察組(25例)予以帶教臨床路徑,另外一組作為對照組(25例)予以傳統帶教模式,將兩組護生對教學的滿意度評分作為應用的評價指標。結果:在護生對教學的滿意度評分中,觀察組各項評分與對照組相比,觀察組更高,對比差異明顯(P<0.05)。結論:帶教臨床路徑在提高眼科護理帶教質量方面發(fā)揮著明顯的作用和優(yōu)勢,尤其可以不斷提高護生對帶教的滿意程度。

        【關鍵詞】臨床路徑;護理帶教;眼科;帶教質量

        【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.258

        臨床路徑作為標準流程之一,在提高效率和服務質量方面發(fā)揮著重要作用,通過應用于臨床多個科室,其實施效果顯著,所以具有廣闊的應用前景和空間?,F階段,在提高帶教質量方面,臨床路徑帶教的應用價值顯著【1】。為此選取我院50例護理實習生作為研究對象,對帶教臨床路徑的應用價值進行探討分析,現整理如下以供臨床參考:

        1 ?資料與方法

        1.1一般資料

        觀察組護理實習生均為女性,最低年齡為20歲,最高年齡為23歲,平均年齡(22.48±2.76)歲。對照組護理實習生同樣均為女性,最低年齡為21歲,最高年齡為23歲,平均年齡為(22.18±2.65)歲。使用統計學軟件分析、處理觀察組和對照組的基線資料,經研究沒有發(fā)現統計學意義(P>0.05) 。

        1.2方法

        采用傳統帶教法為對照組,也就是在護生進入科室后,科室老師應注重發(fā)揮出自己的帶教職能,將科室情況、實習內容以及目標等介紹給護生,然后當班帶教老師應從學校實習大綱出發(fā),進行理論和操作技術指導。采取帶教臨床路徑為觀察組,護士長和帶教老師應形成合力,加強眼科臨床護生實習路徑教學表的制定,將其給每位護生進行發(fā)放,帶教老師在帶教過程中,要大力執(zhí)行帶教路徑表,完成后,應及時對護生帶教知識掌握情況做出評價。具體來說:

        首先,在第一周第1~3天時,帶教老師應介紹科室環(huán)境,如激光設施布置、醫(yī)療垃圾分類與處理等,然后應對眼科規(guī)章制度、護理工作職責等進行介紹,隨即應讓護生對眼科儀器的使用和維護進行明確化,最后對課后作業(yè)進行發(fā)放。在第4~7天時,應介紹??谱o理工作流程,并針對眼科常見病種,實施健康宣教,最后應進行理論授課和操作示范。

        其次,在第二周第8~10天時,既要對眼科特殊儀器的使用進行示范與講解,也要對滴眼、結膜囊沖洗等眼科操作方法進行講解,正確使用球后注射、結膜下注射法等。在第11~14天時,基于帶教老師的指導【2】,應分管1例患者,爭取獨立化完成常規(guī)治療操作等,針對輸氧和采血等基本護理技術的實踐,要進行示范,最后由帶教老師負責相應的評價環(huán)節(jié)。

        1.3觀察指標

        將兩組護生對教學的滿意度評分作為應用的評價指標。

        1.4統計學分析方法

        采用 SPSS 18.0 統計軟件進行統計分析。符合正態(tài)分布的計量資料采用均數±標準差表示,組間比較采用 t 檢驗。計數資料用絕對數和相對數表示,組間比較采用x2檢驗。檢驗水準 α=0.05。

        2 ?結果

        在護生對教學的滿意度評分中,觀察組各項評分與對照組相比,觀察組更高,對比差異明顯(P<0.05)。如表1所示:

        3 ?討論

        現階段,在醫(yī)療模式變化的影響下,護理模式極大地凸顯出了患者的主體性地位,也明確提出了對于護士專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)等要求,要想確保護理質量的穩(wěn)步提升,必須要將實習帶教工作落實下去。在護生學習中,臨床實習發(fā)揮著重要作用,帶教質量,已經成為了護生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響因素之一,所以在實現護士培養(yǎng)目標方面,護理帶教質量非常重要。

        現階段,臨床路徑帶教模式在護理帶教中的作用越來越突出,其中,護生每人均具備一份帶教路徑表,所有帶教內容清晰可見,高度明確實習計劃和內容。首先,在帶教臨床路徑的幫助下,可以使護生對整個實習期安排予以高度了解【3】,具備良好的參與熱情,在帶教前,護生應從自身知識掌握情況出發(fā),而帶教老師應根據護生實際需求進行有針對性的講解,構建良好的師生關系。其次,分析護生實習期的壓力來源,主要是因為實習初期階段護理??浦R和護理技能比較匱乏,難以確保護生具備良好的實習態(tài)度,從而不利于學習自信心的提升。而借助臨床路徑帶教恰恰可以解決這一點。除此之外,在臨床路徑帶教模式的帶動下,可以使教師高度明確自身的帶教目的,促進師生之間的互動與交流,樹立高度的帶教自信心,具備良好的管理水平,共同強化教學雙方的認同度。

        參考文獻:

        [1]趙曉芳,邢卉春,文靜.臨床路徑教學法在肝病科護理實習生帶教中應用的體會[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2020,v.34(09):31-33.

        [2]張文.在呼吸內科臨床護理實習帶教中臨床路徑教學法的應用價值分析[J]. 中國衛(wèi)生產業(yè),2020,v.17;No.424(17):156-157+160.

        [3]董甄,王召娟,呂昱等.臨床路徑教學法在ICU新進護士前3個月護理帶教中的應用效果觀察[J].中國衛(wèi)生產業(yè),2020,017(007):111-112,115.

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