萬婷

【摘要】目的：探討分析運用帶教臨床路徑提高眼科護理帶教質量。方法：從近兩年于我院護理實習生中，選取50例作為研究對象，其中，一組作為觀察組（25例）予以帶教臨床路徑，另外一組作為對照組（25例）予以傳統(tǒng)帶教模式，將兩組護生對教學的滿意度評分作為應用的評價指標。結果：在護生對教學的滿意度評分中，觀察組各項評分與對照組相比，觀察組更高，對比差異明顯（P<0.05）。結論：帶教臨床路徑在提高眼科護理帶教質量方面發(fā)揮著明顯的作用和優(yōu)勢，尤其可以不斷提高護生對帶教的滿意程度。

【關鍵詞】臨床路徑;護理帶教;眼科;帶教質量

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.258

臨床路徑作為標準流程之一，在提高效率和服務質量方面發(fā)揮著重要作用，通過應用于臨床多個科室，其實施效果顯著，所以具有廣闊的應用前景和空間。現階段，在提高帶教質量方面，臨床路徑帶教的應用價值顯著【1】。為此選取我院50例護理實習生作為研究對象，對帶教臨床路徑的應用價值進行探討分析，現整理如下以供臨床參考：

1 ?資料與方法

1.1一般資料

觀察組護理實習生均為女性，最低年齡為20歲，最高年齡為23歲，平均年齡（22.48±2.76）歲。對照組護理實習生同樣均為女性，最低年齡為21歲，最高年齡為23歲，平均年齡為（22.18±2.65）歲。使用統(tǒng)計學軟件分析、處理觀察組和對照組的基線資料，經研究沒有發(fā)現統(tǒng)計學意義（P>0.05） 。

1.2方法

采用傳統(tǒng)帶教法為對照組，也就是在護生進入科室后，科室老師應注重發(fā)揮出自己的帶教職能，將科室情況、實習內容以及目標等介紹給護生，然后當班帶教老師應從學校實習大綱出發(fā)，進行理論和操作技術指導。采取帶教臨床路徑為觀察組，護士長和帶教老師應形成合力，加強眼科臨床護生實習路徑教學表的制定，將其給每位護生進行發(fā)放，帶教老師在帶教過程中，要大力執(zhí)行帶教路徑表，完成后，應及時對護生帶教知識掌握情況做出評價。具體來說：

首先，在第一周第1～3天時，帶教老師應介紹科室環(huán)境，如激光設施布置、醫(yī)療垃圾分類與處理等，然后應對眼科規(guī)章制度、護理工作職責等進行介紹，隨即應讓護生對眼科儀器的使用和維護進行明確化，最后對課后作業(yè)進行發(fā)放。在第4～7天時，應介紹專科護理工作流程，并針對眼科常見病種，實施健康宣教，最后應進行理論授課和操作示范。

其次，在第二周第8～10天時，既要對眼科特殊儀器的使用進行示范與講解，也要對滴眼、結膜囊沖洗等眼科操作方法進行講解，正確使用球后注射、結膜下注射法等。在第11～14天時，基于帶教老師的指導【2】，應分管1例患者，爭取獨立化完成常規(guī)治療操作等，針對輸氧和采血等基本護理技術的實踐，要進行示范，最后由帶教老師負責相應的評價環(huán)節(jié)。

1.3觀察指標

將兩組護生對教學的滿意度評分作為應用的評價指標。

1.4統(tǒng)計學分析方法

采用 SPSS 18.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。符合正態(tài)分布的計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用 t 檢驗。計數資料用絕對數和相對數表示，組間比較采用x2檢驗。檢驗水準 α=0.05。

2 ?結果

在護生對教學的滿意度評分中，觀察組各項評分與對照組相比，觀察組更高，對比差異明顯（P<0.05）。如表1所示：

3 ?討論

現階段，在醫(yī)療模式變化的影響下，護理模式極大地凸顯出了患者的主體性地位，也明確提出了對于護士專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)等要求，要想確保護理質量的穩(wěn)步提升，必須要將實習帶教工作落實下去。在護生學習中，臨床實習發(fā)揮著重要作用，帶教質量，已經成為了護生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響因素之一，所以在實現護士培養(yǎng)目標方面，護理帶教質量非常重要。

現階段，臨床路徑帶教模式在護理帶教中的作用越來越突出，其中，護生每人均具備一份帶教路徑表，所有帶教內容清晰可見，高度明確實習計劃和內容。首先，在帶教臨床路徑的幫助下，可以使護生對整個實習期安排予以高度了解【3】，具備良好的參與熱情，在帶教前，護生應從自身知識掌握情況出發(fā)，而帶教老師應根據護生實際需求進行有針對性的講解，構建良好的師生關系。其次，分析護生實習期的壓力來源，主要是因為實習初期階段護理?？浦R和護理技能比較匱乏，難以確保護生具備良好的實習態(tài)度，從而不利于學習自信心的提升。而借助臨床路徑帶教恰恰可以解決這一點。除此之外，在臨床路徑帶教模式的帶動下，可以使教師高度明確自身的帶教目的，促進師生之間的互動與交流，樹立高度的帶教自信心，具備良好的管理水平，共同強化教學雙方的認同度。

參考文獻：

[1]趙曉芳，邢卉春，文靜.臨床路徑教學法在肝病科護理實習生帶教中應用的體會[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，v.34（09）：31-33.

[2]張文.在呼吸內科臨床護理實習帶教中臨床路徑教學法的應用價值分析[J]. 中國衛(wèi)生產業(yè)，2020，v.17;No.424（17）：156-157+160.

[3]董甄，王召娟，呂昱等.臨床路徑教學法在ICU新進護士前3個月護理帶教中的應用效果觀察[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2020，017（007）：111-112，115.