石怡 唐平洋 覃雯

摘? 要：本研究對387名大一新生發(fā)放自編的大學生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度問卷與性心理健康問卷，探討大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與性心理健康的關系，為大學生性健康教育提供參考。結果顯示，大一新生網(wǎng)絡性健康知識與性心理健康呈顯著正相關，合理運用網(wǎng)絡性健康知識，能提升大學生性認知、性別同一性。

關鍵詞：大學新生;網(wǎng)絡性健康知識;性心理健康

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0111-04

大學生正處于身體性特征以及性心理的成熟發(fā)育的階段，性健康知識是大學生必須具備的知識之一。大學生的性態(tài)度相對開放，但在性封閉、性羞恥的傳統(tǒng)社會意識影響下，大學生的性健康教育工作依然需要加強 [1]。

隱蔽性和多功能性極強的網(wǎng)絡學習方式是學習性健康知識的熱門選擇。大一新生剛離開高中校園進入大學學習，處于發(fā)展親密感的時期，戀愛與性是大學生不可回避的話題。大一也是大學生適應大學生活、轉變心態(tài)的一年，心理健康以及性健康教育是大一新生學習的重要內(nèi)容。本研究以大學生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與大學生性心理健康的相關分析為切入點，探討兩者之間的聯(lián)系。

一、對象與方法

以網(wǎng)絡調(diào)查問卷的方式，采用隨機取樣方法，本研究向右江民族醫(yī)學院大一新生共發(fā)放問卷400份，回收問卷后，對問卷進行檢查篩選，剔除無效問卷，最后回收有效問卷387份，有效回收率90.57%。最終研究對象中男生31人、女生356人;農(nóng)村學生306人、城鎮(zhèn)學生80人（如表1）。

二、研究工具

（一）大學生性健康知識問卷

此問卷由武慧多編制 [2]。該問卷共24個項目，分別由性認知、性控制力、性觀念、異性交往焦慮、性別同一性、異性交往挫折調(diào)試六個因素構成。本研究中問卷總信度0.856。各個維度的信度如下：“性認知”的信度為0.909; “性控制力”的信度為0.839;“性觀念”的信度為0.839; “異性交往焦慮”信度為0.853; “性別同一性”的信度為0.861; “異性交往挫折調(diào)適”的信度為0.854（如表2）。

（二）大學生 “網(wǎng)絡性健康知識” 態(tài)度問卷

本研究采用自編的大學生性健康知識態(tài)度問卷，問卷共17個題項，此問卷由認同度、可靠性和便捷性三個因素因子組成 [3]。

問卷運用五點計分法，分數(shù)越高表明“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度越好。本次研究問卷信度為0.937，各個因素的信度分別為0.868、0.798、0.913。

（三）資料收集與數(shù)據(jù)分析

問卷采用利用問卷星線上以班級為單位發(fā)放，測試前說明測試要求，20分鐘后停止發(fā)放問卷。質(zhì)量檢測①所有問卷題目均為單選必答保證質(zhì)量;②問卷回收后篩選剔除無效問卷，保障問卷標準。采用SPSS23.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。

三、結果

（一）大一新生 “網(wǎng)絡性健康知識” 態(tài)度一般情況

分析大一新生在“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度每個維度得分的均分情況，結果顯示從高往低排排序為：便捷性（3.35 ±0.60）、認同度（3.32 ±0.57）、可靠性（3.11 ±0.66）。

（二）大一新生性心理健康一般情況

分析大一新生性心理健康的六個維度均分，結果顯示其中性別同一性是得分最高（3.45 ±0.80），其次為性認知（3.40 ±0.58）、異性交往挫折調(diào)試（3.30 ±0.87）、性控制力（3.28 ±0.70）、性觀念（3.25 ±0.78）、異性交往焦慮（3.12 ±0.78）。

（三）大一新生性心理健康的差異性分析

分析大一新生在性心理健康在性別、有無戀愛經(jīng)歷、生源地上的差異，結果如表3。由表3 可知大一男生性控制力顯著低于女生（p<0.05）;有戀愛經(jīng)歷的大一新生對于異性之間的交往的壓力顯著低于無戀愛經(jīng)歷的大一新生（p<0.05）;生源地在農(nóng)村的大一新生性認知顯著低于生源地在城鎮(zhèn)的大一新生（P<0.05）。

（四）大一新生 “網(wǎng)絡性健康知識” 態(tài)度與性心理健康的相關分析

由表4可知大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與性心理健康呈顯著正相關（P<0.05）。大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與性心理健康各個維度相關結果如下：大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與性認知（P<0.000）、性別同一性（P<0.000）、性心理健康總分（P<0.05）三個維度呈顯著正相關，與性控制力（P<0.05）、異性交往焦慮（P<0.05）、異性交往挫折調(diào)試（P<0.000）呈三個維度顯著負相關;與性觀念維度相關不顯著。

四、討論及建議

（一）大一新生對“網(wǎng)絡性健康知識”持樂觀而謹慎的態(tài)度

調(diào)查顯示，大一新生對從網(wǎng)絡獲取性健康知識的便捷性、認同度持較為樂觀的態(tài)度，多數(shù)大一新生愿意通過網(wǎng)絡去了解性知識。

一方面在于其互聯(lián)網(wǎng)時代下網(wǎng)絡覆蓋面足夠廣，各式各樣的信息觸手可及，網(wǎng)絡上的性知識較為隱秘、具體、方便，只要搜索關鍵字，就能獲取相關信息，并且在網(wǎng)絡上不用擔心隱私問題，可以與人分享交流。

另一方面，大一新生對從網(wǎng)絡獲取性健康知識的可靠性態(tài)度保持相對中立。針對大一新生的性心理健康教育，需要高校在認可網(wǎng)絡的便捷性上，引導學生合理運用網(wǎng)絡獲取性健康知識。

（二）大一新生性心理健康現(xiàn)狀良好

調(diào)查顯示，大一新生性心理健康均處于中間水平，大一新生接受過一定的性心理健康教育，有較為正確的性心理健康觀念。其中異性交往焦慮得分最低，可能由于大一新生進入大學前，專注學業(yè)，戀愛實踐經(jīng)驗較少。

（三）大一新生性心理健康的差異性

本研究調(diào)查顯示大學生性心理健康在性別、戀愛經(jīng)歷、生源地上均存在差異。大一男生在性控制力上比大一女生薄弱，容易產(chǎn)生性沖動，這與男女生的生理特點相關，男生大學時期處于性沖動最強烈的時期。有戀愛經(jīng)歷的大一新生異性交往焦慮顯著低于無戀愛經(jīng)歷的大一新生。

有戀愛經(jīng)歷的大一新生能更好地處理男女生之間的關系，面對異性時不會覺得不自在，在處理男女性關系上也會有一定的優(yōu)勢。來自農(nóng)村的大一新生性認知顯著低于來自城鎮(zhèn)的大一新生，與陳莎的研究結果一致 [4]。可能是農(nóng)村對性方面的教育普及、性知識的獲取途徑不夠重視導致的。建議在大一新生的性心理教育過程中，可以針對不同性別、不同戀愛經(jīng)歷、不同生源地的學生設計課程內(nèi)容;同時可以通過網(wǎng)絡調(diào)查等形式，匿名收集解答部分同學的疑問和困惑，把性健康教育落到實處。

（四）合理運用“網(wǎng)絡性健康知識”進行性心理健康教育

本研究調(diào)查顯示，大學生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與大學生性心理健康顯著正相關。說明大一新生對網(wǎng)絡渠道獲取性健康知識態(tài)度越樂觀，其性心理健康程度越高。本研究顯示大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度越好，其性認知、性別同一性越好。說明從網(wǎng)絡上學習客觀的、理論性的性知識是有效的途徑，能幫助新生提升性認知、性別同一性。

同時，本研究調(diào)查顯示大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與性觀念維度相關不顯著。性觀念的形成受家庭環(huán)境、以往教育經(jīng)濟等影響，“網(wǎng)絡性健康知識”對大學生的性觀念并不能產(chǎn)生顯著的影響。

由于網(wǎng)絡信息量較大，如果大一新生本身缺乏戀愛經(jīng)驗，頻繁使用甚至是依賴網(wǎng)絡性健康知識，對于不同信息的選擇運用會對性心理健康產(chǎn)生不同影響。性控制力、異性交往焦慮、異性交往挫折調(diào)試方面的健康知識屬于主觀性、經(jīng)驗性較強的信息與個體本身的人格特征、生活經(jīng)歷相關，盲目相信網(wǎng)絡上的知識或者無法分辨說法不一的各類知識不利于個體情緒上的調(diào)試，造成個體異性交往焦慮增強、性控制力降低、異性交往挫折調(diào)試能力降低的問題。

五、總結

綜上所述，為探究大一新生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度與性心理健康的關系，本研究通過對右江民族醫(yī)學院387名大一新生發(fā)放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大一新生愿意通過網(wǎng)絡了解性知識，對網(wǎng)絡性健康知識多保持樂觀且謹慎的態(tài)度;大一新生性心理健康現(xiàn)狀良好;大一新生在性別、戀愛經(jīng)歷、生源地等方面存在差異。正確的性觀念、性認知是擁有性心理健康的前提，通過網(wǎng)絡獲取性知識的途徑已是大學生最實用的方式之一，為了能促進大學生良好的性觀念與性認知的形成，從而促進大學生性心理健康的發(fā)展，大學生要合理運用網(wǎng)絡性健康知識 [5]。

參考文獻：

[1] 韓芳，焦鋒，熊祥玲. 云南省三地區(qū)在校學生性態(tài)度及性行為調(diào)查分析[J]. 中國初級衛(wèi)生保健，2018，32（12）：62-? 65.

[2] 武慧多，楊健. 大學生性心理健康問卷的編制[J]. 湛江師范學院學報，2012，33（01）：52-59.

[3] 石怡，覃雯，唐平洋. 大學生“網(wǎng)絡性健康知識”態(tài)度問卷的編制[J]. 心理月刊，2020（22）：51-52.

[4] 陳莎. 獨立學院大一女生性心理健康調(diào)查[J]. 傳播力研究，2020，4（11）：190-192.

[5] 魯琳. 當代大學生性健康教育的思考[J]. 中國性科學，2020，29（05）：151-153.

（薦稿人：歐融，右江民族醫(yī)學院學生科科長，副教授）

（責任編輯：劉宇凡）