楊詠婕

摘? 要：高校法學教育的目的在于培養(yǎng)學生形成法律思維方式、掌握法律職業(yè)的各項技能。深層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型教育教學邏輯以及法學學科與法律職業(yè)天然要求法學教育教學、專業(yè)建設(shè)要朝著應(yīng)用型、實務(wù)性的方向進行理性化的改革與創(chuàng)新。因此，有必要對應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)從社會市場需求的角度進行審視分析，從培養(yǎng)定位反思教育邏輯，從人才適應(yīng)崗位需要的角度深入思考，最終進行科學構(gòu)思，以符合應(yīng)用型法學教育專業(yè)建設(shè)的邏輯發(fā)展要求并提高效能。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型法學教育;專業(yè)建設(shè);法學教育

中圖分類號：G42? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0041-03

近幾年來，高等職業(yè)教育的教學規(guī)模一直在不斷擴大，關(guān)于高職院校的發(fā)展，我國教育部也做出了相應(yīng)的指示。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職院校的人才培養(yǎng)模式基本定位，針對這一培養(yǎng)目標，結(jié)合高職院校學生自身的特點以及以后的就業(yè)行業(yè)、市場對法律這一專業(yè)學科的客觀需求，探究應(yīng)用型法學教育專業(yè)建設(shè)的理性化改革創(chuàng)新就具有了現(xiàn)實的意義 [1]。

一、對應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)需求的審思

法學教育無論在我國還是英、美、德、日等具有先進經(jīng)驗的國家，往往被認定為精英教育。因此，在人才培養(yǎng)模式上也是一種精英化培養(yǎng)，法律相關(guān)職業(yè)的從業(yè)就業(yè)門檻也頗高。然而，不得不承認的是，任何行業(yè)都具有縱向的層級橫向的分工，法律這一行業(yè)也不例外。

（一）法律職業(yè)分工

從教育的出口——市場的角度，法律職業(yè)主要需要以下人才：法學專業(yè)研究型人才、法律專業(yè)實務(wù)型人才、法律專業(yè)輔助型人才、社會經(jīng)濟領(lǐng)域各類法律人才、從事的行業(yè)涉及科研院所專家、法學教育者、法官、檢察官、律師、仲裁員;裁秘書、書記員、律師助理;保險、證券、貿(mào)易、房地產(chǎn)、環(huán)保等 [2]。

（二）需審視法律行業(yè)需求

由于法律行業(yè)細分市場的現(xiàn)實需求，法學專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當包含通識型人才培養(yǎng)、精英型人才培養(yǎng)、技能型（應(yīng)用型）人才培養(yǎng)等，高職院校法律專業(yè)也因此具有獨特的存在價值。與精英式、理論型法學人才教育的本科院校相比，高職院校在應(yīng)用型法學教育、教學方面自成體系，在教學等各方面若是一味照搬本科院校的教學模式和培養(yǎng)方向，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型法學人才，也不能滿足當下社會主義法治文化和法治中國建設(shè)要求，也不能適應(yīng)法律行業(yè)發(fā)展對法學教育需求 [3]。因此，在進行專業(yè)建設(shè)時，審慎思考法律行業(yè)市場對應(yīng)用型法學人才的需求是必要的。

二、對應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)定位的反思

由于法學教育長期被定義為精英式教育，高等院校在法學專業(yè)建設(shè)時就更為注重對學生進行抽象的法學理論知識培養(yǎng)。伴隨著我國立法水平和法治文明的發(fā)展進步，高等院校法學專業(yè)教育應(yīng)要大力加強學生實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計能力，高等院校所培養(yǎng)的法律人才要具有應(yīng)用型能力和實操技能，因為未來將“是他們來調(diào)整這個社會的社會關(guān)系， 是他們來解釋這個社會的相關(guān)的法律條文，要加強專業(yè)和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)，是他們把這一平衡的知識來應(yīng)用于社會的調(diào)整過程中” [4]。

當今社會，黨和國家更加注重社會主義法治文化建設(shè)，法律文化建設(shè)最終也是要落實到“人”的，法律最終還是要靠人來實施，“人”是社會主義法治文化建設(shè)主體和核心，這一要義對法學教育來講就是進行人才培養(yǎng)。相關(guān)院校也要突出人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，要想法治文化建設(shè)真正落到實處，為國家和社會做準備，形成一支層級完備的法治隊伍，只有不斷擴大法治人才培養(yǎng)，打好法治文化建設(shè)的“地基”。因此，應(yīng)用型法學教育便成為當下部分本科院校、高職院校法學專業(yè)建設(shè)的新思路，并已成為眾多法學專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的大趨勢 [5]。

基于此，本研究認為，應(yīng)用型法學人才的培養(yǎng)定位可以基層司法行政部門、各級人民法院、人民檢察院對司法輔助人才的需求，以及企事業(yè)單位、律師事務(wù)所對法務(wù)人員、支撐團隊的需求為人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向。

三、對應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)能力的深思

（一）核心任務(wù)

教育部曾經(jīng)指出：我國的高等法學教育培養(yǎng)模式比較單一，學生的應(yīng)用實踐能力也不強，不能適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要， 社會主義法治理念教育不夠深入，應(yīng)用型的法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足 [5]。從學科意義上說， 法學教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，最核心最緊迫的任務(wù)就是提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，這與實踐性、應(yīng)用性有著本質(zhì)的聯(lián)系。

（二）高職院校方面

但如今，法學教育的中心工作已經(jīng)轉(zhuǎn)移，學生不是僅靠舉例子、讀法條、寫狀子就能完成學習，因此高職院校的應(yīng)用法學教育在進行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時，應(yīng)當明晰定位，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力、掌握法律語言溝通的能力、選擇思辨的能力、運用法律思維方式思考的能力、數(shù)據(jù)化分析的能力、協(xié)作創(chuàng)新的能力、案卷管理與數(shù)據(jù)庫建設(shè)的能力、可視化展示案情的能力以及法律實務(wù)操作的能力，運用各類科學技術(shù)手段等等。

（三）學生自身方面

法學教育中，學生需要通過學習掌握各種法律方法，法學教育專業(yè)具有一定的工具性，而各種的法律方法就可作為教育“工具”， 如比較法、文獻法、觀察法、經(jīng)驗法等方法，以增強學生學習和實踐的各種能力，讓學生在未來的職業(yè)中能夠有效地利用知識 [6]。

四、對應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)教育的構(gòu)思

（一）高校責任重大

隨著我國法律體系向法治體系的轉(zhuǎn)變，全面依法治國的推進，法學教育成為法治人才培育的基礎(chǔ)，實現(xiàn)法治中國建設(shè)是法學教育的目的。法治隊伍建設(shè)是法學教育的根本，高校擔負著應(yīng)用型法學人才的培育和法治隊伍的建設(shè)責任，作為法治文化建設(shè)系統(tǒng)構(gòu)成者之一，有著重要的地位，法治人才隊伍的建設(shè)顯得尤為重要，也發(fā)揮著重要的作用，可見，高校肩負的責任是不言而喻的 [7]。

（二）地方高職院校應(yīng)服務(wù)地方及社會

因此，地方高等職業(yè)院校應(yīng)當明確自身的定位，走分層分類的差異化發(fā)展道路，立足地方、服務(wù)地方，發(fā)揮地方高等職業(yè)院校的特點和優(yōu)勢，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型高級法律職業(yè)人才，熟悉基層，扎根基層，適應(yīng)地方法治及經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）高職院校具體培養(yǎng)路徑

高職院校應(yīng)當深入學習，全面貫徹國家的通知精神，進行應(yīng)用型法學人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于法律行業(yè)各類細分市場的各種人才，嚴格按照層次準確定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化、職業(yè)化的法律人才為宗旨，最終以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)先進、優(yōu)質(zhì)的人才，也要以師資隊伍建設(shè)為重點，制定法律行業(yè)各類崗位所需人才、修訂應(yīng)用型法學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，打造各種精品課程，積極合作開發(fā)法律行業(yè)所需課程，開發(fā)特色課程，共同設(shè)計出綜合化、多學科、多元化、動態(tài)化的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心課程，建立完整的評價體系，促進應(yīng)用型法學專業(yè)建設(shè)更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近法律市場實際需求，建設(shè)以能力為本位、評價主體和方式多元化的課程，努力創(chuàng)建既適應(yīng)法治社會發(fā)展形勢，又有利于提高應(yīng)用型法學教育質(zhì)量的課程，努力開創(chuàng)應(yīng)用型法學教育專業(yè)建設(shè)的新局面 [8]。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的法學教育尤其是高職院校法律專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不僅被國家與行業(yè)政策所限制，更受到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的不斷沖擊 [9]。高等職業(yè)院校設(shè)置法律專業(yè)，是要培養(yǎng)出應(yīng)用型、技術(shù)性的法律人才，使之與理論型、研究型的法律人才共同在法律市場上各顯其能。在人工智能與科學技術(shù)引領(lǐng)下的法律行業(yè)，能夠同時兼具基礎(chǔ)法律知識和掌握人工智能數(shù)據(jù)分析、制作法律知識圖譜等的應(yīng)用型、技能型法律人才極其匱乏。因此，在專業(yè)建設(shè)上，高等職業(yè)院校應(yīng)科學地規(guī)劃教學內(nèi)容和課程體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，促進應(yīng)用型法學教育不斷發(fā)展 [10]。

參考文獻：

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[9] 范蠡. 高校法學專業(yè)實訓(xùn)教學改革路徑探索[J]. 法制博覽，2021（01）：187-188.

[10] 劉焱. 論法學專業(yè)教育著力點向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)變[J]. 大學教育，2021（01）：5-8.

（責任編輯：鄒宇銘）