張微

摘要：教師應(yīng)該教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找寫作素材，傳授一些具體的寫作技巧，將理論技巧和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生提升寫作水平。本文主要從理論上就小學(xué)語文作文教學(xué)的問題和生活化教學(xué)的價值加以闡述，然后探究作文生活化教學(xué)措施，希望能為實際作文教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中語文作文教學(xué)生活情境

引言

教師應(yīng)該教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和尋找寫作素材，傳授一些具體的寫作技巧，將理論技巧和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生提升寫作水平。目前，一些教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只向?qū)W生傳授寫作技巧，而忽略生活本身對寫作的重要性，學(xué)生寫出來的文章沒有思想感情，無法引起讀者與作者的共鳴。本文主要針對初中語文寫作生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

1、作文教學(xué)的必要性

語文知識是生活中必不可少的交際工具，同時也是提高學(xué)生文化水平與道德修養(yǎng)的基石?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了語文學(xué)習(xí)的重要性，同時也對語文教學(xué)提出了新的要求。作文作為語文教學(xué)中必不可少的部分，能夠充分檢驗學(xué)生運用語文知識的能力，還能夠幫助學(xué)生積累必要的素材，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，“藝術(shù)來源于生活”，作文應(yīng)當(dāng)與生活緊密結(jié)合，但由于高考壓力較大，很多學(xué)生都沒有機(jī)會去充分感受生活，其本應(yīng)具備的情感體驗處于缺失狀態(tài)。此外，部分教師只知追求高分，并未對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生積攢的情感無法表達(dá)，導(dǎo)致思想保守，寫出的文章越來越空洞。為了幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并有效反映生活。因此，在作文課堂中引入生活元素是非常有必要的。教學(xué)中，教師應(yīng)將作文教學(xué)與生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活中的素材，并在作文中表達(dá)出來。

2、生活化視角下，高中語文作文教學(xué)的實施策略

2.1重視學(xué)生的閱讀積累

教師可要求學(xué)生從閱讀經(jīng)典文學(xué)作品入手，例如《巴黎圣母院》《殺死一只知更鳥》以及《呼嘯山莊》等，體會作者的思想感情，同時感受特定社會中的人情冷暖。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師不可只關(guān)注某個方面，而應(yīng)讓學(xué)生充分了解博覽群書的意義，古今中外的名著都應(yīng)當(dāng)被納入學(xué)生的閱讀范圍。此外，閱讀題材也不應(yīng)有限制，歷史傳記、神話故事等都應(yīng)在學(xué)生的閱讀范圍內(nèi)。因為高中生的文風(fēng)并未固定，所以只有帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多看、多練，他們才能找到自己最適合的文風(fēng)，為后續(xù)的寫作打下堅實基礎(chǔ)。

2.2進(jìn)行個性化表達(dá)

在作文教學(xué)中，個性化表達(dá)需要學(xué)生對事物持有獨特的看法，既要“聚焦”，選準(zhǔn)角度，明確中心，同時還需“求異”，從不同角度觀察與認(rèn)識生活，如此才能描繪出充滿個性的形象，表達(dá)出富有個性的創(chuàng)見?？偟膩碚f，即文中有“我”。沒有自我就沒有寫作，寫出自己也是寫出眾人，人的本性都是相通的，如果能夠透徹地寫出自己，也就能夠透徹地寫出他人。例如同樣是描寫窗外的銀杏樹，有些學(xué)生看到了銀杏葉生機(jī)勃勃的樣子，還有些學(xué)生卻注意到銀杏樹的另一半是枯死的，其他銀杏葉變黃飄落的時候，這棵銀杏樹的葉子卻還是綠色的。學(xué)生從這棵銀杏樹上看到了生命的頑強(qiáng)。在教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的畫面巧妙地融入到作文中，寫出真情實感。而在描寫黑天鵝時，有些學(xué)生驚嘆黑天鵝的恩愛，有些學(xué)生欣賞黑天鵝的高貴，教師必須尊重學(xué)生的個性化表達(dá)，鼓勵學(xué)生形成獨特的觀點，同時用心感受生活中的點滴。學(xué)生寫作的靈魂不可脫離生活，否則文章內(nèi)容就會非常空洞。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，使之變被動為主動，充分表達(dá)自我。除此之外，教師還可挑選一些最具針對性的高考命題作文供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉高考作文的難度，找準(zhǔn)切入點，如此便可輕松應(yīng)對高考。

2.3做好讀寫結(jié)合，積累寫作素材

學(xué)生在寫作的過程中要通過閱讀積累豐富的寫作素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都可以使學(xué)生在閱讀的過程中逐漸積累一定的語言素材。這樣，學(xué)生在寫作的時候就可以用更加豐富、更有層次的語言表達(dá)自己的想法。這有利于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。豐富的閱讀可以使學(xué)生在不知不覺中積累豐富的書面語言。學(xué)生將這些語言靈活地運用到寫作中，可以提高自己的寫作質(zhì)量。比如，在描寫一棵樹的時候，一名學(xué)生寫道：這棵樹很高、很大，有許多人在樹下乘涼。另一名學(xué)生則寫道：樹冠很大，像一把巨傘。陽光透過繁密的枝葉散落在陰涼處，與在樹下乘涼的人玩著捉迷藏的游戲。對比兩者，高下立見，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就是要讓學(xué)生積累更多書面語言素材，使學(xué)生在書面表達(dá)時更規(guī)范。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師可以組織一些閱讀交流會，讓學(xué)生在交流會上展示自己喜歡的美麗的語言，并分析這些語言的美麗之處。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生積累大量的寫作素材，就能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.4發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢

在作文教學(xué)中，教師可充分借助區(qū)域文化等資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去博物館或者文物遺址參觀，不斷開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗。如此一來，學(xué)生就能夠積累豐富的素材和體驗，進(jìn)而找出生活中最能夠打動人心的亮點，從獨特的視角出發(fā)寫出別具匠心的文章。

2.5走出課堂，體驗生活

為了更好地實現(xiàn)生活化作文的教學(xué)目標(biāo)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂空間，在社會生活與自然環(huán)境之中主動調(diào)整自己的生活習(xí)慣與態(tài)度。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的一草一木，讓豐富的校園生態(tài)激發(fā)學(xué)生的靈感，從而主動提筆寫下對自然及人生的感悟。

結(jié)束語

總而言之，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在寫作時只會照搬照抄，或者套用固定模板，沒有融入對生活的感悟，最終寫出的作品沒有靈魂。為了改善這種情況，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留心生活點滴，從生活中提取寫作素材，這樣才能為文章增光添彩，有效提高學(xué)生的寫作能力。

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