張靜怡

道德與法治學(xué)科知識相較于理科知識而言，具有更強的理論性和靈活性，并且受學(xué)科特點限制，學(xué)生對這一學(xué)科的重視度不夠，在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，從而凸顯出復(fù)習(xí)課的重要性。復(fù)習(xí)課的目的，是幫助學(xué)生鞏固知識，加強學(xué)生對于學(xué)科知識的記憶、理解和運用。如何提高復(fù)習(xí)效率是現(xiàn)今需要共同思考的話題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)案例，闡述初中道德與法治課有效復(fù)習(xí)的策略，

教師的教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在平時授課過程中學(xué)生接受知識的程度，也體現(xiàn)在教師進行復(fù)習(xí)課時學(xué)生對于知識的掌握程度和運用能力。高效的復(fù)習(xí)課課堂，可以幫助學(xué)生更好地鞏固、理解和運用知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，研究復(fù)習(xí)課教學(xué)技巧，提高復(fù)習(xí)課課堂效率，對于老師和學(xué)生來說都極其重要。

一、復(fù)習(xí)形式多樣化

（一）講練結(jié)合型課堂復(fù)習(xí)

講練結(jié)合是最常見的課堂復(fù)習(xí)形式，也是能夠兼顧“落實教學(xué)目標、保證學(xué)生自學(xué)、及時進行反饋”的一種有效教學(xué)模式。對于初中道德與法治復(fù)習(xí)課堂來說，老師可以制定復(fù)習(xí)提綱，以一個單元為板塊帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)提綱翻閱本單元的知識點。在這一過程中幫助學(xué)生鞏固書本知識、完善書本筆記。對一個單元的知識梳理結(jié)束后，可以及時下發(fā)本單元的相關(guān)練習(xí)，強化對該單元知識的理解。值得一提的是，傳統(tǒng)意義上的講課都是由老師完成的。筆者曾經(jīng)多次嘗試讓學(xué)生講，在課堂上將學(xué)生進行分組，每一組負責一個單元的知識梳理概括，并在規(guī)定時間后派代表帶領(lǐng)全班同學(xué)一起翻書復(fù)習(xí)，有不完善的地方進行及時補充。通過這樣的復(fù)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和知識整合能力，同時也鍛煉學(xué)生的語言表達能力和自信心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣。

（二）查漏補缺型課堂復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課除了要復(fù)習(xí)書本知識，還應(yīng)該復(fù)習(xí)做練習(xí)時候做錯的習(xí)題。讓學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)，能對自己“曾經(jīng)的錯誤”進行糾錯，這就是一大進步，就是有效復(fù)習(xí)的體現(xiàn)。由于學(xué)生復(fù)習(xí)階段課務(wù)較為繁重，讓學(xué)生自己課后進行錯題整理會加重學(xué)生負擔，而且若是僅僅為完成任務(wù)而去整理也并不能達到理想效果。因此，在課堂上給予學(xué)生復(fù)習(xí)錯題的時間，可以幫助學(xué)生有效進行查漏補缺。通常，筆者在學(xué)生做完一份復(fù)習(xí)卷后，會在課上留給學(xué)生訂正并強化對書本相關(guān)知識點記憶的時間，并且在訂正好后要求學(xué)生交給老師時，講一講自己的錯誤在哪。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)錯誤，或者不能很好地改正錯誤，老師要進行適時地點撥。課堂中的這一“露丑”行為，對于學(xué)生來說，是一個反思、鞏固和提升的過程。

（三）知識競賽型課堂復(fù)習(xí)

初中道德與法治學(xué)科中，不同的考點對學(xué)生有不同的要求，一般分為三個層次，即識記、理解以及運用。識記，顧名思義，就是認識和記憶。這一類知識，是書本最基礎(chǔ)的知識。其實對知識的理解和運用，也是建立在對知識的識記基礎(chǔ)上的。雖然初中道德與法治是開卷考試，但是牢記書本基礎(chǔ)知識，可以節(jié)約答題時的翻書時間，并且越熟悉基礎(chǔ)知識越能熟練運用。因此，幫助學(xué)生牢記書本基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。初中生具有爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的身心特點，在知識競賽型復(fù)習(xí)課上，往往會表現(xiàn)得特別積極。筆者每次考試前的最后一節(jié)課上，都會在班級進行道德與法治基礎(chǔ)知識競賽，這也是檢驗學(xué)生一輪復(fù)習(xí)成果的一種有效方式。進行班級競賽，筆者會充分利用好多媒體手段，制定競賽規(guī)則、挑選適合競賽的題目如“中華民族精神的核心和時代精神的核心分別是什么？”“什么是中國夢？”等等制作好PPT。同時，對于答對的同學(xué)給予適當?shù)难哉Z獎勵和物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。經(jīng)過一堂基礎(chǔ)知識的競賽復(fù)習(xí)課，學(xué)生對于知識的掌握，往往比要求他們背誦、默寫來得更有效。

二、復(fù)習(xí)目標分層化

分層復(fù)習(xí)，首先要做的就是研究學(xué)生的個體差異，這里要強調(diào)的是，對學(xué)習(xí)的接受能力的客觀評價，是對學(xué)生分層的標準。為了讓學(xué)習(xí)接受能力層次不同的學(xué)生，都能體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，老師要在平時的教學(xué)中以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績等。當對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有了較為準確的評估后，在復(fù)習(xí)中，在課堂提問、習(xí)題訂正、評價方式上，都可以進行相應(yīng)的分層教學(xué)。

在進行分層復(fù)習(xí)的時候，過度批評某些學(xué)生，會造成學(xué)生的心理落差，打擊到學(xué)生的自信心，使得學(xué)生會對道德與法治課產(chǎn)生非常強烈的抵觸，嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。設(shè)計的問題也要符合學(xué)生的實際情況，充分考慮到每個學(xué)生存在的差異性，設(shè)置難度適中的問題，使得每個學(xué)生都會參與其中，極大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)過程中，利用初中生的“競爭心理”，當一個學(xué)生小A回答完問題時，筆者給予適當?shù)谋頁P，然后繼續(xù)問“還有沒有比小A同學(xué)更好的回答？”，這時會有很多學(xué)生加入，筆者再指定一名學(xué)生小B回答，回答后也給予適當?shù)谋頁P。最后筆者綜合兩個學(xué)生的觀點進行分析，每個學(xué)生看待問題的角度都存在優(yōu)缺點，通過綜合分析讓所有的學(xué)生都能夠充分掌握這部分知識，同時使回答問題的兩個學(xué)生因受到表揚而更加熱愛道德與法治課。

三、復(fù)習(xí)過程互動化

在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該只顧著告訴學(xué)生考試的重點，這只是單方面的授課，而應(yīng)該通過互動的方式，在充分了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況的同時，學(xué)生也能夠自己進行深入的思考，如課堂對答等，都是復(fù)習(xí)課上的一種互動。教師的世界和學(xué)生的世界是不同的，有的時候?qū)τ诘赖屡c法治學(xué)科知識的理解角度也是不同的，可以通過學(xué)生之間的互相評價糾正學(xué)生認知上的錯誤。在進行課堂復(fù)習(xí)時，筆者經(jīng)常將學(xué)生分為幾個小組，讓各小組討論筆者提出的問題，并在討論之后展示成果，再讓各小組互相評價。這個過程中學(xué)生的注意力是非常集中的，通過學(xué)生之間的互評，教師也能及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中忽略掉的環(huán)節(jié)，從而對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的補充。

四、練習(xí)精選化、講評即時化

練習(xí)，尤其是試卷練習(xí)，是復(fù)習(xí)課必備的輔助工具。從網(wǎng)上下載一份試卷，直接印給學(xué)生做，雖省時省力但往往不能達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。筆者在挑選復(fù)習(xí)題時，往往是自己選擇多本練習(xí)冊和多套試卷進行“刷題”，從中挑選緊扣考點又具有一定“陷阱”的習(xí)題，然后根據(jù)題目難度將練習(xí)卷分為“基礎(chǔ)小練習(xí)”以及“能力提升小練習(xí)”，夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)解題能力、提高復(fù)習(xí)效率。而對于練習(xí)卷的講評，學(xué)生在剛做完試卷時，對于試卷的記憶應(yīng)該是最深刻的，這時候就是教師講解試卷的最佳時機。如果隔較長一段時間再去講解試卷的內(nèi)容，學(xué)生反而不會想到當初對于試卷問題的理解角度，不能發(fā)揮試卷的真正作用。教師通過試卷可以充分地掌握學(xué)生對于課程知識的掌握程度，及時地采取有效的補救措施，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在講解試卷時還要充分發(fā)揮舉一反三的作用。筆者在講解習(xí)題時，經(jīng)常會圍繞一個題目所涉及的知識點，選擇不同的“變式題”進行遷移性訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生應(yīng)變能力。

結(jié)束語

德國哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中一種非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的知識理解、整合和運用的能力具有十分重要的作用。道德與法治老師應(yīng)該多研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)技巧，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，幫助學(xué)生吃透教材，更好地應(yīng)對考試。道德與法治學(xué)科也是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確人生觀和價值觀的重要學(xué)科，幫助學(xué)生學(xué)好道德與法治有利于學(xué)生提高其自身思想道德素質(zhì)，成為合格公民。