于耀

閱讀是英語能力的重要內(nèi)容之一，與聽力、口語以及寫作能力一起構(gòu)成學生的四個學習方向。為了提高初中英語閱讀教學的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)當結(jié)合具體教學情況，深入探究課程優(yōu)化的途徑。

一、初中英語教育現(xiàn)狀

（一）基本情況

如今，作為人文學科內(nèi)的大類學科，英語教學所扮演的角色越來越重要。英語能夠幫助學生搭建走向海外，認識世界的橋梁，也能夠豐富學生的見聞，開拓其視野，從語言和文化角度提供思維方法，鼓勵學生成長。諸多學校將復(fù)合式教學作為改革的模板，增加更多英語語料的輸入，以及英語實踐機會，為學生提供更廣闊的平臺。

就英語閱讀能力的培養(yǎng)而言，教師越來越注重語言材料的輸入，并對學生的閱讀十分關(guān)注，希望從表達、積累等各方面入手，提升學生的英語語言能力。利用閱讀練習提高學生的基礎(chǔ)語言能力和英語思維，是有價值和可操作性的。英語閱讀教學應(yīng)當更具層次感，不但保證學生基本語言知識的練習，而且借助語篇賦予學生文化教學，使其在英語閱讀的過程中提升能力。

（二）存在問題

從傳統(tǒng)的教學方法來看，教師多以大量練習促使學生接受英語語言的輸入，盡可能讓學生利用所學理解篇章中的詞匯和語法。當然，教師也會借助各類形式的問題，對閱讀效果加以檢查。

一般而言，初中生大多根據(jù)一定的步驟進行閱讀，如，理解文章、標注重點、解題，這種傳統(tǒng)的閱讀，模式單一，操作機械，缺乏針對性，會使學生的英語學習興趣大打折扣，不能適用于不同學生，不能與不相同的閱讀需求匹配。

當前教育改革不斷進行，對教學方式、態(tài)度以及反饋等均提出不同要求，教師應(yīng)當抓住時機，積極利用新資源，思考新對策，優(yōu)化英語閱讀課堂。教師可以結(jié)合課程與學生特點，探索更高效的英語閱讀方法，幫助學生提高閱讀能力，從而為其英語水平的提升奠定基礎(chǔ)。

二、提升英語閱讀能力的重要性

提高英語閱讀能力，是幫助學生夯實語言基礎(chǔ)的重要途徑之一。英語閱讀能夠以豐富的語料、詞匯、文本等回報學生，使其在一定時間的練習后，獲得技能乃至語感上的提升。因此，教師必須認識到英語閱讀對初中階段的學生的培養(yǎng)價值和意義，著力在課程設(shè)計上花費精力，對癥下藥。

首先，英語閱讀是語言積累的過程，一方面積累構(gòu)成語言的詞匯、句法，一方面積累語言的表達應(yīng)用。英語閱讀因其覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，往往能夠滿足不同學生的閱讀需求，顧及其英語學習興趣的培養(yǎng)。從科學研究來看，人的記憶實際上并非是恒常的，尤其對于新知識，遺忘速度往往大于記背速度。那么，不斷閱讀所獲得語言積累，是否真的能夠成為學生的語言儲備。實際上，閱讀過程中，學生接觸的并非單一的字詞句，而是基于文本理解所達成的語言學習。因此，學生在閱讀中所獲得的語言知識，能夠在輔助環(huán)境內(nèi)較為持久地存儲。這說明，借助英語閱讀開展語言教學是有必要的。

其次，語感的培養(yǎng)也是基于大量語料積累的。初中階段的學生正處于腦力迅速發(fā)展的時期，能夠很快吸收并消化新知識。從教學角度來看，在該階段為學生鋪墊語感基礎(chǔ)，不但能夠使其在潛移默化之中接受英語，也能夠為其之后長久學習做好準備工作。學生的閱讀激情通常是被難度較大的閱讀材料消磨的，在閱讀過程中，學生被動接受，顯然不利于其語言能力的培養(yǎng)。因此，教師必須調(diào)整閱讀教學策略，可以從同一題材或同一作者的文章入手，先幫助學生在某一領(lǐng)域“站穩(wěn)腳跟”，熟悉該領(lǐng)域內(nèi)的英語語言使用，增強其語感培養(yǎng)的自信心，再逐步追加其他文本。如此一來，學生看到熟悉的文本，自然更得心應(yīng)手，且在一定階段內(nèi)有機會建立語感。

最后，英語閱讀也是檢驗學生英語能力的途徑。在閱讀過程中，學生的詞匯量得到檢驗，其英語學習方法也得到檢驗。面對某一篇文章，學生選擇從何處入手，能夠反映其閱讀的目的。從問題入手，則在于回歸文本獲取知識;從標題入手，則在于了解文本主題;從篇章結(jié)構(gòu)或文本信息入手，則在于收集語料，積累知識。

總之，英語閱讀十分有益于學習者的語言練習。在具體教學過程中，教師必須結(jié)合其教學目標進行考慮，探究最適合本班學生的教學設(shè)計。

三、培養(yǎng)學生英語閱讀能力的策略

（一） 識記閱讀詞匯，掌握閱讀方法

在完成英語閱讀理解練習的過程中，看不懂文章是學生遭遇的最大問題，因為無法理解，所以對文章的閱讀興趣愈發(fā)淡薄。而造成這一問題的主要原因便是詞匯積累不足，為了解決這一問題，教師應(yīng)當重視詞匯學習能力的培養(yǎng)，在課堂中引入高效單詞記背的教學方法，充分利用每一篇英語文章，拓展學生單詞量。

養(yǎng)成詞匯積累的習慣，離不開學生長期堅持，并不斷反思。從具體方法來看，學生將陌生單詞、例句收集并整理在本子上，并根據(jù)主題加以歸納，標明其學習要求，如記背、識讀等，在潛移默化中拓展詞匯量。除了日常積累外，學生還應(yīng)掌握猜測詞義的閱讀技巧，并靈活應(yīng)用，從而提升閱讀理解的正確率。

在一篇講述上司與寵物狗之間的故事的文章中，出現(xiàn)了“hairy”“dig”等超出大部分初中生詞匯積累水平的單詞，這會給閱讀帶來一定的挑戰(zhàn)。相較于直接講解此類單詞的含義，教師完全可以采用更加巧妙的方式，如借助提問驅(qū)動學生思考，或組織討論鼓勵學生猜詞閱讀。教師可以引導學生根據(jù)上下文推測單詞“hairy”的含義。原文中，“If I see something brown and hairy…”將形容詞“brown”與“hairy”并列呈現(xiàn)，說明兩者均用于形容某一物體。隨后，學生結(jié)合所學，不難發(fā)現(xiàn)而且“hairy”與“hair”詞根相似，如此一來，學生便可以大膽推測其含義，即與毛發(fā)相關(guān)的形容詞。隨后，學生可以回歸文本，便能夠發(fā)現(xiàn)，“hairy”用于形容寵物狗，大概率可以得出其含義為“毛茸茸的”。在完成閱讀后，學生可以借助詞典等進行查證，加深對單詞的理解和記憶。同時，閱讀技能也會得到提升，閱讀的流暢度也會得到保證。學生推測生僻詞匯的方法包括：詞根聯(lián)想、上下文義推斷以及句內(nèi)關(guān)系推測等。掌握一定的詞義推測技巧，能夠幫助學生迅速克服畏難情緒，掃清閱讀障礙。提升詞匯量是提升閱讀理解能力的關(guān)鍵法則之一，教師不但需要引導學生在日常學習過程中積累詞匯，還應(yīng)鼓勵學生嘗試詞義推測技巧，幫助學生建立信心，攻克英語閱讀理解的詞匯難關(guān)。

（二）補充課外知識，拓展閱讀范圍

文學名著能夠補充學生相關(guān)的英語文化知識，有利于幫助學生積累文學知識，熟悉閱讀內(nèi)容，拓展其見識。為了充分利用英文原著，教師可以采取以下措施：①根據(jù)主題（流派、時間、諾獎得主等）確定推薦書單，幫助學生挑選適合的文本。②提供閱讀交流機會，相互交流讀后感能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，同時能夠豐富個人見解。③采用正確合理的閱讀方法，以科學理念促成閱讀習慣的養(yǎng)成，同時獲取英文原著中蘊含的知識。

以英國批判現(xiàn)實主義文學流派相應(yīng)作品的整理為例。了解該階段文學作品，能夠幫助學生探知英國19世紀的社會、文化等現(xiàn)狀，為其理解更多閱讀文本奠定基礎(chǔ)，并提高其文學修養(yǎng)。女性作者在該階段尤為突出，如勃朗特三姐妹等。教師在推薦書目時，可為推薦書目貼上標簽，附上作品簡介以及簡單的背景信息，方便學生挑選感興趣的書目。如，就“女性作家”這一主題，教師可以整理出“簡·奧斯汀/勃朗特姐妹/艾略特”名單，并標注她們的代表作以及推薦理由。同時，教師還可以引導學生積極發(fā)展對比閱讀，進一步把握不同作品的特色，深刻了解當時的文化背景和不同的作家風格對作品的影響。在對比閱讀的過程中，學生能夠形成自己的見解，并積累相應(yīng)的文學常識，最終轉(zhuǎn)化為個人獨特的文學氣質(zhì)，并提升其閱讀能力。

（三）利用多元方式，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，因此，教師需要著力提升學生的閱讀興趣，從而增強其閱讀效果?？朔冯y情緒，幫助學生接受不同文本，需要教師關(guān)注不同學生的心理發(fā)展狀況，不斷創(chuàng)新課程模式，并能夠借助多媒體等，豐富課堂內(nèi)容，以各種先進方法降低閱讀難度，從而幫助學生理解文本，疏導文章線索，理清結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把握文章核心。

以內(nèi)容型文章閱讀理解教學為例。在一篇講述人物生活習慣的文章中，提及其交通行為、飲食習慣以及運動愛好等內(nèi)容，學生應(yīng)標記重點內(nèi)容，對比信息點，判斷題目的正誤。教師可以利用PPT講解此類文章閱讀技巧，針對文章內(nèi)容，對涉及題目的信息點著重標記，以提醒學生著重關(guān)注。首先，教師將信息填入表格，根據(jù)運動、飲食、交通等要素進行分欄，方便閱讀;隨后，學生開展小組討論，并完成表格填寫。對比已有信息可知，“Sally”和“John”因為住在較遠的地方，所以乘坐公交車上學，則題目“Sally and John go to school on foot”顯然不正確，因此判斷為F。多媒體技術(shù)有利于課堂內(nèi)容的同步可視化，能夠拉近師生之間的距離，并能夠幫助學生深入理解文本，提高閱讀效率。在教師的引導下，學生能夠掌握一定的解題技巧，減輕對閱讀理解的抗拒心理，從而克服對此類題型的恐懼，有利于英語學習能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語

提高閱讀理解能力，有利于學生學科信心的構(gòu)建，幫助實現(xiàn)英語學習的深入。教師可以從詞匯積累、閱讀方法、文化輸入以及方式優(yōu)化入手，打造多元課堂，滿足學生需求。教師應(yīng)當結(jié)合學生現(xiàn)狀開展閱讀訓練，注重培養(yǎng)英語思維以及問題解決的能力，及時引導學生完成讀后反思，積累經(jīng)驗，自我提升。