摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷的發(fā)展和革新，新課程改革的普及也出現(xiàn)了新的方案和規(guī)定。教育業(yè)對(duì)于高中學(xué)生生涯規(guī)劃的教育也有了新的要求，導(dǎo)師制逐漸被引進(jìn)高中教學(xué)課程中，緩解了學(xué)校老師工作壓力的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)教育方面有了更加有效的發(fā)展。

關(guān)鍵字：生涯規(guī)劃;高中;導(dǎo)師制

引言：

導(dǎo)師制在高中教育中的實(shí)行，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)于學(xué)校老師的壓力有所緩解。導(dǎo)師是什么，從網(wǎng)絡(luò)中查詢得知：導(dǎo)師是對(duì)于學(xué)生提供了學(xué)習(xí)上、生活上的幫助以及指導(dǎo)的教師，也是現(xiàn)如今高校教師的統(tǒng)稱。

一、高中教育中導(dǎo)師制的現(xiàn)狀

新課程改革對(duì)于教育行業(yè)所提出的新的要求——實(shí)施導(dǎo)師制，現(xiàn)如今一些學(xué)校進(jìn)行了導(dǎo)師制的普及但是效果不是很理想，各個(gè)學(xué)校對(duì)于導(dǎo)師制度的設(shè)立及選拔標(biāo)準(zhǔn)也有不同，對(duì)于學(xué)生的幫助和指導(dǎo)重點(diǎn)各不統(tǒng)一，這也給導(dǎo)師制度在高中教育中的發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。大部分學(xué)校采用導(dǎo)師制時(shí)，是由班級(jí)的任課老師作為班級(jí)的導(dǎo)師，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生活、生涯規(guī)劃等方面的問(wèn)題并幫助學(xué)生解決困難，或是協(xié)助班級(jí)的班主任進(jìn)行課下的輔導(dǎo)工作。雖然目前看來(lái)，我國(guó)在導(dǎo)師制的普及和效果上并不理想，但是導(dǎo)師制作為教育發(fā)展的新的趨勢(shì)，今在后的發(fā)展也不容小覷。

二、實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

我國(guó)在進(jìn)行新課程改革后，傳統(tǒng)單一的授課方式被高效課堂的形式所替代，使課堂授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有了很大的提高。高效課堂的實(shí)行，更好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)，對(duì)于課堂授課形式有了更豐富有趣、個(gè)性化的設(shè)置?，F(xiàn)如今，導(dǎo)師制的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)的班級(jí)模式有了新的變化，注入了新的發(fā)展活力，對(duì)于新課程改革的有更好的推進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)更加的關(guān)注。

（一）學(xué)生自身的發(fā)展需要

在新階段的課程實(shí)施過(guò)程中，面向?qū)W生的課程設(shè)置更加豐富了，學(xué)生在選擇課程時(shí)，更多的傾向于選擇自己感興趣的課程進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，同時(shí)，處于青春期的學(xué)生在理解和智力上都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在選擇課程時(shí)會(huì)著重關(guān)注自己的興趣課程以及課程學(xué)分的多少，并不能全面的理解每一門課程的設(shè)置內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象發(fā)生。不僅如此，處于青春期中的高中生，心智還不太成熟，沒(méi)有很好的價(jià)值觀取向，在新課程中設(shè)置的生涯規(guī)劃課程并不理解和熟知，反而會(huì)在這期間犯下很多的錯(cuò)誤，影響到后面的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。在高中實(shí)施的導(dǎo)師制度，不僅可以在學(xué)生選課的過(guò)程中給學(xué)生提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，而且可以引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自身今后的生涯規(guī)劃并作出相應(yīng)的規(guī)劃，避免學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中走上彎路。這種新型的導(dǎo)師制，能更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活[1]。

（二）教師職業(yè)發(fā)展的需要

學(xué)校設(shè)置導(dǎo)師制度，在為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)于教師自身的發(fā)展也有著一定的有利影響。導(dǎo)師制度的實(shí)施，能更好的鍛煉教師的人際溝通和對(duì)于的班級(jí)組織能力，在樹(shù)立教師威信的同時(shí)，可以更好的了解熟悉學(xué)生的想法，有助于更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。不僅如此，導(dǎo)師制度也能幫助一些資質(zhì)較淺的教師更好的發(fā)展，有效率的了解學(xué)校事宜、班級(jí)事宜以及課程教育的相關(guān)工作，使學(xué)生和老師可以共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

三、高中教育中導(dǎo)師制實(shí)施的意見(jiàn)建議

（一）學(xué)校對(duì)于導(dǎo)師制度需要建立并完善

對(duì)于導(dǎo)師制學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)行制度化的管理，有利于導(dǎo)師制未來(lái)的發(fā)展。我國(guó)對(duì)于高中教育實(shí)施導(dǎo)師制度的時(shí)間短，全國(guó)對(duì)導(dǎo)師制的普及效果不佳，導(dǎo)師制目前還處于每個(gè)學(xué)校的探索階段，因此各個(gè)學(xué)校對(duì)于導(dǎo)師制沒(méi)有統(tǒng)一的制度管理方法，在監(jiān)督和考核制度上也沒(méi)有完整的機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)如今導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教師資源匱乏，現(xiàn)值導(dǎo)師的工作積極性并不高，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助等工作還不是很到位，影響課堂課程的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這類問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快制定相應(yīng)的制度措施，加強(qiáng)對(duì)于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，使其可以正常運(yùn)作[2]。

（二）學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇

導(dǎo)師制度的設(shè)立，能更好的促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。導(dǎo)師與學(xué)生間相互聯(lián)系、平等溝通，甚至成為親密的朋友關(guān)系，但其中也會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榕c導(dǎo)師在性格或交流方式上的不同，造成老師與學(xué)生的關(guān)系不融洽。學(xué)生與老師溝通，老師難以在學(xué)習(xí)和生活上幫助到學(xué)生，出現(xiàn)排斥心理，導(dǎo)師的工作就會(huì)逐漸處于閑散的狀態(tài)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這種情況進(jìn)行學(xué)生與老師的雙向選擇，向?qū)W生公布導(dǎo)師的一些愛(ài)好、個(gè)性等基礎(chǔ)特征，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有適合自己，能幫助到自己學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師。同時(shí)，在雙向選擇后，也會(huì)有少部分的學(xué)生因?yàn)橐恍┰蛐枰鼡Q導(dǎo)師，此時(shí)可以設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生間的交換制度，最終讓學(xué)生找到適合的導(dǎo)師[3]。

（三）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核制度和監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制度，導(dǎo)師作為班級(jí)管理的第二把交椅，工作更加全面多樣、復(fù)雜又充滿挑戰(zhàn)，但是對(duì)于導(dǎo)師的考核制度與監(jiān)督機(jī)制的設(shè)立，學(xué)校應(yīng)該從多方面進(jìn)行考察，設(shè)立一個(gè)完整的考核機(jī)制。例如，對(duì)于導(dǎo)師的考核首先可以通過(guò)學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身的表現(xiàn)情況來(lái)看，之后可以通過(guò)周邊老師對(duì)其的評(píng)價(jià)來(lái)看，最后還需要通過(guò)該導(dǎo)師平時(shí)的工作表現(xiàn)以及工作質(zhì)量，三者綜合進(jìn)行評(píng)定。學(xué)校也可以在設(shè)立考核制度的同時(shí)，也設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓導(dǎo)師有滿足感，才能更好的工作和指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)[4]。

（四）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)項(xiàng)目

新課程改革下，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高，對(duì)于教師自身的專業(yè)技能表現(xiàn)以及課堂授課效率也要有所提高，同時(shí)，教師自身的發(fā)展同樣需要學(xué)校的重視。教育業(yè)導(dǎo)師制度才剛剛起步，需要更多的年輕血液注入其中，目前高中教育的導(dǎo)師人才儲(chǔ)備處于缺少人才的緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致在發(fā)展和普及上都很緩慢。因此，學(xué)校可以對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)各大高校的講師前來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)和講座，豐富導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，學(xué)?？梢宰尷蠁T工帶領(lǐng)新的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更有效的幫助新導(dǎo)師快速的熟悉工作和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)在新課程改革的新階段，對(duì)于高中教學(xué)的導(dǎo)師制還不太完善，需要針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解決，改進(jìn)和普及高中教育時(shí)期的學(xué)生生涯規(guī)劃的導(dǎo)師制度，為了學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李守良，李炎.以愛(ài)育愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲——談寄宿制高中班級(jí)管理中“導(dǎo)師制”模式的實(shí)施策略[J].文教資料，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：趙欣 出生年月：1974-3 性別：男 民族：漢 籍貫：天津 職務(wù)/職稱：中教一級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：天津師范大學(xué)（畢業(yè)院校） 研究方向：英語(yǔ)教學(xué) 生涯教育 單位信息單位全名：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（工作單位） 郵編：300230