【摘要】社會經濟的發(fā)展推動了各項經濟活動的繁榮，而經濟活動中所要處理的問題也越來越復雜。近些年來，數學建模的知識在經濟領域的各項活動中的應用越來越多，而會計金融等經濟領域對其從業(yè)者的數學建模能力要求也隨之提高。文中對會計金融經濟領域數學建模能力的培養(yǎng)現狀以及改變現狀提升建模能力培養(yǎng)效果的方式進行了探討，希望能夠引起各大高校對于經濟相關專業(yè)學生數學建模能力培養(yǎng)的重視，為我國的經濟領域輸送更多的建模人才，促進國家經濟的持續(xù)飛躍。

【關鍵詞】會計金融領域;數學建模;數學建模能力;教育

引言：數學建模是將實際的問題進行一定的抽象，概括，通過對事物發(fā)展規(guī)律的數學性概括來獲得一種相對標準的數學結構，來進行實際問題的求解與驗證。數學建模在很多領域的研究與實踐中都有所應用，已經是當前時代應用數學解決實際問題中極為常見的一種形式。會計金融經濟領域與數字有著不可解的緣分，數學建模在其中的應用也已經極為深入。也因此，培養(yǎng)相關經濟人才的數學建模能力已經成為國家經濟持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

一、會計金融經濟領域數學建模能力培養(yǎng)現狀

（一）對數學建模在經濟活動中的作用不夠重視

會計金融經濟領域的很多研究與實際活動都需要用到數學建模的知識，所以一般的高等院校中會計金融等專業(yè)的課程中都會將高等數學以及其他的一些數學課程設定為學生的必修課程。但很多學生并沒有領悟到學校的這一用心，對于這些數學課程的學習并不重視，認為數學知識及數學建模的方式在經濟相關的活動中并沒有多大用處，甚至有的學生覺得經濟中的數字分析計算等直接套用已有的計算機軟件即可，并不需要自己再花費時間進行數學模型的建立。也因此，學生的數學建模能力遲遲無法得到提升。

（二）所設計的數學建模教材更加偏重理論

不同高等院校在進行學生的會計，金融等經濟相關專業(yè)的課程教學中，會開設微積分，線性代數，數理統(tǒng)計等課程用來對學生的數學建模能力進行培養(yǎng)。但學校在選擇教材上對于學生實際經濟活動的需求考量不夠，以至于所選擇的數學相關教材都是理論知識偏多，對于學生實際的經濟實踐應用并不能帶來較大的益處[1]。導致學生在經濟領域的數學建模應用中空有理論，但實際操作能力不夠。再者，很多學校常年使用同一版本的數學教材，沒有將最新的數學在經濟領域中的應用狀況增加到數學教學中，造成學生所掌握數學能力無法完全解決經濟問題。

（三）培養(yǎng)數學建模能力的方式不夠科學

很多數學教師在幫助經濟相關專業(yè)的學生培養(yǎng)其數學建模能力的過程中，都是采用大段大段講述的方式。不與學生之間進行溝通互動，也不對學生的能力掌握情況進行及時了解，只是一味按照自己的預設對學生進行數學建模相關知識的灌輸。造成有些有些因為跟不上教師教學節(jié)奏而放棄數學建模知識的學習，有的學生則是厭棄教師的講課方式，將原本應該放在數學建模知識學習上的心神轉移到別的事情上去。學生對于數學建模的學習嚴重缺乏興趣，學習不夠用心，建模能力掌握程度自然達不到合格標準。

二、增強數學建模能力培養(yǎng)的方式

（一）要提升學生對于數學建模能力的認可

學生數學建模能力的增強離不開學生對其打從心底里的認可。教師在經濟相關專業(yè)學生的數學教學活動中，要通過對數學建模能力在經濟活動中的作用的揭示來幫助學生認識到這種能力的重要性，從而認可數學相關課程的開設，并認真去對待數學建模知識的學習。教師可以通過進行一些數學建模在實際經濟問題中的應用舉例來幫助學生看到數學建模對于經濟問題的解決成效，或者教師也可以通過一些經濟史上學者們利用數學建模取得經濟成就的故事來為學生樹立榜樣的力量，激發(fā)學生對數學建模知識學習的熱情。

（二）要幫助數學建模與經濟實踐相結合

數學建模的學習不能只有理論，還應該與經濟實踐相結合，才能幫助學生的建模能力得到鍛煉，進而對其有更好地掌控與靈活運用[2]。學校應該開設更多的建模實踐課程，幫助學生在計算機的實際操作中去掌握數學知識以及數學軟件運用的能力，并通過布置給學生實際的經濟案例，促進學生數學建模思維在經濟問題中的運轉。此外，還可以鼓勵學生積極去參加與數學建模有關的課外活動，比如說，各省份，或者全國范圍內的數學建模競賽等，幫助學生與更多建模人才展開交流，獲取更多與數學建模相關的經驗。

（三）要設計更有趣的數學建模教學方式

數學建模能力在培養(yǎng)的過程中需要學生的積極配合，也就意味著學生必須對數學建模的學習擁有濃厚的興趣，才能保證學生對數學建模的學習投入更多的時間，且每一秒的學習都是有收獲的。教師在數學建模相關知識的教學過程中，要使用更加有趣的教學方式，并與學生進行積極的溝通互動，讓學生參與到建模教學的課堂中并與教師的教學進程達成一致，確保學生的確聽懂了教師所教授的內容。學生獲取的建模知識的那一刻是能夠產生莫大的滿足感的，學生學習數學建模知識的興趣也會因此得到最大程度上的激發(fā)。

結束語：會計金融經濟領域數學建模能力的培養(yǎng)需要從學生對建模能力的作用認可，數學建模與經濟實踐的結合，有趣的建模教學方式等方面入手，通過對學生學習以及應用數學建模知識的促進，幫助學生擁有更高超的數學建模能力，并確保其能夠將之合理應用在經濟領域的各種活動中，進而取得更高的經濟成就。

參考文獻：

[1]黃耀.數學建模教育在金融人才培養(yǎng)中的作用及措施研究[J].中國科技投資，2017，000（034）：362.

[2]馬嘉偉.論數學建模思想在金融領域分析中的應用及提升途徑[J].報刊薈萃，2018（2）.

作者簡介：佟寶金（1998-），男，漢族，黑龍江省齊齊哈爾人，哈爾濱廣廈學院財經學院，17級財務管理專業(yè)學生，研究方向：財務管理方向。

（哈爾濱廣廈學院財經學院）