宮小英

摘要：當(dāng)今中學(xué)教育發(fā)展迅速，每個學(xué)校都比較注重學(xué)生的考試優(yōu)秀率，畢業(yè)的升學(xué)率，對于心理健康教育這一方面比較淡化，這對學(xué)生今后的人生是不利的。初中生正處于青春期，情緒容易受到波動，與教師、同學(xué)、家人的關(guān)系處理不好的話很容易走極端。本文圍繞初中學(xué)校心理健康教育展開論述，希望可以為在心理健康教育的一線教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;心理健康;教育策略

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-386

前言：

在初中階段，學(xué)生心理健康教育直接影響他們的身心健康，關(guān)乎他們今后的發(fā)展。在培育學(xué)生心理健康成長這一方面任何學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任，有條件的學(xué)?？梢云刚埿睦斫處?，在心理課堂之外，讓心理教師傳授經(jīng)驗給每個教師。教師是學(xué)生的引路人，也要關(guān)注學(xué)生在日常生活中的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上向善的性格，筆者總結(jié)了以下幾點作為心理健康教育的策略：

一、初中生心理健康情況及分析

正處于青春期的初中生的心理特征比較復(fù)雜，主要有以下幾種：

1、春期的初中生的心理特征比較復(fù)雜抗拒的心理：這時的他們自我意識強，如果家長教師教育不恰當(dāng)，很容易導(dǎo)致逆反心理。

2、自卑的心理：初中生有較強的自尊心，此時得不到較好的疏導(dǎo)他們可能會變得更加孤僻。

互相攀比的心理：在當(dāng)今社會發(fā)展迅速的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上一些劣質(zhì)的視頻給學(xué)生帶來消費理念的扭曲，再加上學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，尋找存在感，很容易形成相互之間的攀比。

除了這些之外學(xué)生還有其他心理特征，這些特征的形成涉及學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，如果家長處理不好容易造成敵對、強迫、偏執(zhí)、恐懼、焦慮、抑郁學(xué)校在心理健康教育上的策略

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最多的地方，學(xué)校要注重心理健康教育，把注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素質(zhì)教育，多開設(shè)心理健康教育課堂，開設(shè)心理咨詢室，讓學(xué)生有話可說，有事可講，狀態(tài)。與此同時也要加強教師在心理健康教育上的培訓(xùn)，改善教師工作環(huán)境，讓教師有個寬松舒適的環(huán)境，讓教師提升自身綜合素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康。在教師盡心盡責(zé)地關(guān)注學(xué)生的情況下還需要多與家長聯(lián)系，定期開設(shè)家長會，成立家長委員會，讓教師和家長，家長和家長多多交流，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能有效了解學(xué)生的心理情況，及時發(fā)現(xiàn)，防患于未然。

二、教師在心理健康教育上的任務(wù)

一線教師是直接接觸學(xué)生的，在現(xiàn)在的教師隊伍中教師的學(xué)歷普遍較高，專業(yè)性比較強，知識淵博，教師需要培養(yǎng)自己的情操，自己做好心理調(diào)節(jié)才能帶好學(xué)生，合理分配學(xué)習(xí)，工作，生活時間，在心理上積極參與學(xué)校的培養(yǎng)，課余時間邁開腿，參與課外活動，堅持每天鍛煉身體。每周對自己的工作做出總結(jié)和反思，在教學(xué)和心理教育上下功夫，設(shè)定小目標(biāo)去完成，讓自己獲得成就感，同時也多與同行交流學(xué)習(xí)，共同進步，在自己解決不了的事情上尋求幫助。

例如有的教師擔(dān)任班主任職務(wù)，管理學(xué)生比較多，教師的管理模式不一定適應(yīng)于所有學(xué)生，這就容易讓部分學(xué)生造成抵觸心理，這時班內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的話這名教師去限制學(xué)生的行為有可能會弄巧成拙，教師可以通過其他科任教師來正確引導(dǎo)學(xué)生。在這個過程中兩位教師都得到了交流，共同分析學(xué)生問題所在，無形之中也把自身的情緒表達出來，形成良性循環(huán)。教師既然從事了教育事業(yè)就要“在位一分鐘，干好六十秒”，把自身投入教育事業(yè)，堅定事業(yè)信念，心懷社會責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，精心栽培祖國的花朵。

四、家庭與學(xué)校合作，共助學(xué)生成長

家長是日常生活中最貼近學(xué)生的人員，學(xué)生在青春期心理波動較大，這個時期的學(xué)生心理也極其脆弱對事物都特別敏感。為此，學(xué)校要加強與學(xué)生家庭的之間的聯(lián)系，在定期的家長會上分享學(xué)生的心理狀況甚至糾正一些學(xué)生的心理問題。把握學(xué)生心理成長特點，共同做好心理健康工作，是學(xué)校和家庭任何一方都不能推脫的責(zé)任。不能把學(xué)生送到學(xué)校，就完全把學(xué)生交給學(xué)校。例如前幾年談得沸沸揚揚的“馬加爵事件”，這個事件反應(yīng)出很多的社會問題，該學(xué)生的成績很好，得過很多競賽的獎項，但表現(xiàn)出自卑，敏感，容易情緒化，過分看重別人對他的評價，想要擺脫這種情況他倍加的努力，考取了好成績上了好大學(xué)，可惜卻沒有一個好的心態(tài)。倘若在他中學(xué)時期，教師，家人對他成長有著正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)出積極向上、不卑不亢的心理，也不至于釀成如今從慘劇。因此，家庭與學(xué)校的合作對學(xué)生心理健康的發(fā)展至關(guān)重要，雙方應(yīng)積極配合共助學(xué)生成長。

總結(jié)：

總而言之，如今的教育不僅僅是在乎學(xué)生的成績，更注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，心理健康，這是學(xué)校、教師、家長的共同責(zé)任。學(xué)校需要完善一系列體系，幫助教師減少不必要的工作量，分擔(dān)壓力，花更多時間關(guān)注學(xué)生心理健康成長;教師增強社會責(zé)任感，擔(dān)負(fù)時代使命，在提升自我的同時感化學(xué)生，做學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)人;家長跟進學(xué)校教育，做學(xué)生的避風(fēng)港，多與學(xué)生溝通，陪伴他們成長。只有這樣學(xué)生才能健康向上地成長，走上社會后適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，成為有用的人。

參考文獻

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煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二初級中學(xué) 264006