李秋芹

【摘? ? 要】深度學(xué)習(xí)一詞源于國(guó)外，然后被引進(jìn)中國(guó)，經(jīng)過(guò)專家的驗(yàn)證，是當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)和工作中重要的能力之一。深度學(xué)習(xí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中同樣有重要的指導(dǎo)作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)的教學(xué)中需要不斷地思考應(yīng)如何進(jìn)行英語(yǔ)的深度教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。基于此，本文對(duì)深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)? 深度學(xué)習(xí)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.127

在高職院校中，教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓職業(yè)教育更加信息化，同時(shí)教育的深度也應(yīng)增加。在高職院校進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的基本知識(shí)外，還應(yīng)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這樣就要求學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，才能做到對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如，在今后參加工作中能有更強(qiáng)的工作能力，成為高質(zhì)量的人才。

一、高職院校進(jìn)行英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的重要意義

高職校園進(jìn)行英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的目的在于不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且讓學(xué)生能夠在以后的工作生活中受益。但在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題?；诟呗毜纳疃冉逃尘跋?，課堂教學(xué)中融入了相關(guān)學(xué)科的素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，在提高專業(yè)水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，是教育改革的一種趨勢(shì)。這樣的教學(xué)觀念讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也使得教師將教學(xué)課程改進(jìn)并優(yōu)化，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并緊緊貼合學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

二、高職英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

深度學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有著很重要的作用，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題分為兩個(gè)方面：

第一，從教師的角度進(jìn)行分析：首先，教學(xué)管理刻板。部分高職院校為了追求所謂的整齊統(tǒng)一，將教學(xué)模式形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不考慮各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，一味地要求教師按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有認(rèn)真研究，更沒(méi)有滿足學(xué)生的深層學(xué)習(xí)需求。其次，教師缺乏批判性教學(xué)。有的教師為了學(xué)習(xí)進(jìn)度，只教授學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)，不注重英語(yǔ)課本中的文化和思想理念，也沒(méi)有將英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的問(wèn)題和傳達(dá)的思想理念進(jìn)行批判性分析。對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大內(nèi)容，讓學(xué)生像機(jī)械一樣重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用批判性的眼光對(duì)待語(yǔ)言。第三，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活。大部分英語(yǔ)教師只注重對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的講解，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，更做不到與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。第四，英語(yǔ)教材的局限性。英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)課本，但是英語(yǔ)課本的修訂周期普遍較長(zhǎng)，容易出現(xiàn)課本內(nèi)容跟不上社會(huì)實(shí)際發(fā)展的情況。還有些高職類院校采購(gòu)的英語(yǔ)課本內(nèi)容落后、單一，對(duì)于英語(yǔ)的內(nèi)容方面太過(guò)狹隘或者英語(yǔ)內(nèi)容太過(guò)淺顯，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地了解英語(yǔ)。

第二，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。在高職院校，學(xué)生普遍更喜歡專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)課學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為英語(yǔ)課很難，學(xué)習(xí)很吃力，而且學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課余時(shí)間很少接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課程漠不關(guān)心，從不預(yù)習(xí)課文，課后也不對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生看似按時(shí)上課、按時(shí)下課，但是在課堂上對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容完全聽(tīng)不進(jìn)去，注意力渙散，沒(méi)有真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果很差。第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容表面化。有的學(xué)生很努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很多，一味地背誦課文和英語(yǔ)句式，可能短時(shí)間內(nèi)成績(jī)會(huì)提高，但是對(duì)于英語(yǔ)的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，缺乏英語(yǔ)深度的學(xué)習(xí)方式。

三、高職英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的策略

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)而言比較薄弱，并且每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異很大，因此作為高職院校的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異和實(shí)際教學(xué)情況，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。首先是對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的翻譯和掌握。其次，根據(jù)文章的內(nèi)容推斷文章的整體意思。第三，了解文章的結(jié)構(gòu)，之后是理解作者表達(dá)的情感。最后是對(duì)文章發(fā)表自己的看法。前幾個(gè)方面是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基本掌握，后邊的幾點(diǎn)是對(duì)文章深層理解的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，也是英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）新舊知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)，建立知識(shí)框架

在英語(yǔ)的教學(xué)中，將新的知識(shí)和之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，教師宜采用多種教學(xué)手法讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和熟悉。對(duì)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，同時(shí)建立和新知識(shí)的聯(lián)系，完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。英語(yǔ)的知識(shí)構(gòu)建主要是在課堂的前半部分，教師先將本節(jié)課的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，便于引入新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)中的難點(diǎn)，可以組織學(xué)生在班級(jí)討論，互相發(fā)表觀點(diǎn)。在互動(dòng)交流中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。此外，還可以鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度理解。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力

英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的閱讀方面只依靠書(shū)本的文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻和圖片，通過(guò)閱讀英語(yǔ)課本上話題相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本文章的背景有更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文深刻理解。例如，在學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的英語(yǔ)課文時(shí)，教師應(yīng)提前在備課時(shí)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集現(xiàn)在地球上的環(huán)境問(wèn)題和氣候問(wèn)題的資料，如圖片和短視頻，在課堂為學(xué)生展示，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解到當(dāng)今地球氣候環(huán)境的變化和面臨的問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)地球環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在加深對(duì)文章理解的過(guò)程中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）深入評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)注重的是對(duì)學(xué)生的思維方式、英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況制定詳細(xì)的計(jì)分規(guī)則，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效和深入的評(píng)價(jià)。通過(guò)深入的評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。教師還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，并借助教師的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況以及在英語(yǔ)方面的各項(xiàng)綜合能力的表現(xiàn)情況，對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行分析并加以改正，方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)。

（五）組織英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行并完成的，作為英語(yǔ)課堂深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，主要是針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)目的，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生積極地參加各種各樣的課堂活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自身的一種技能，利用英語(yǔ)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。作為高職的學(xué)生，應(yīng)提高自身的綜合素養(yǎng)，使自己在今后的工作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到對(duì)自身的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)今后工作中的問(wèn)題輕松應(yīng)對(duì)。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，還可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更好地適應(yīng)未來(lái)的工作，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

（六）高職英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

針對(duì)高職英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，教師應(yīng)注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法和意識(shí)。將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會(huì)用批判性的眼光進(jìn)行英語(yǔ)的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生的思考程度。其二，學(xué)生應(yīng)從自身提高深度學(xué)習(xí)內(nèi)容，追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性和學(xué)習(xí)深度，并且在學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)。其三，高職院校應(yīng)設(shè)立深度學(xué)習(xí)的師資團(tuán)隊(duì)，將英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，共同探討，并建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的指導(dǎo)。其四，教材修訂部門(mén)應(yīng)根據(jù)最新的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教材的修訂工作，及時(shí)更新教材內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，全面貼合英語(yǔ)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼合生活，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，明確深度教學(xué)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)更多高品質(zhì)的人才。

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