張俊

摘要：總結(jié)技能大賽理論題庫中各知識點模塊，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下學生應具有的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構建以職業(yè)基礎技能和綜合素質(zhì)課程為基礎大學生教育課程體系。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

關鍵詞：技能大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育;探索研究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-290

近年來，我國高等教育快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。

但當前高等教育尚不能完全滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。加快發(fā)展現(xiàn)代高等教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代高等教育的決定》（〔2014

〕19號）堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相結(jié)合的教育教學活動;推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式;加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價;積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度;開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人，開展職業(yè)技能競賽?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育應該大力開展社會實踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類競賽、勤工助學、創(chuàng)業(yè)類社團建設、實習實踐基地建設等活動，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生更多地接觸社會、了解社會，培養(yǎng)大學生的實踐能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)業(yè)教育應該把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容。以開設創(chuàng)業(yè)課程、組建創(chuàng)業(yè)先鋒班、設立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、建立創(chuàng)新教育實驗基地、實行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定等系列措施，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，進一步提高大學生的創(chuàng)新意識，深化大學生的創(chuàng)新能

力。高校作為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是其應盡之責，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入學校教育的全

過程是時代發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

1.根據(jù)學生的興趣、能力以及畢業(yè)去向分類開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓。

根據(jù)學生的興趣、能力和畢業(yè)去向大體可以分為兩類，一類通過研究生入學考試繼續(xù)深造，一類通過就業(yè)進入工作崗位。這兩類學生的畢業(yè)去向不同，其人才培養(yǎng)目標也應有所不同。

1.1針對考研學生，以參與基礎科學研究為出發(fā)點，通過參加創(chuàng)新實驗、參加學科技能競賽進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

對于想通過考研繼續(xù)深造的學生，在未來的研究生階段學習中，對創(chuàng)新能力和動手能力具有較高的要求，培養(yǎng)這部分學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)，加強實驗動手能力是關鍵環(huán)節(jié)。對此類學生主要進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實驗的訓練。一方面實驗中心以教師的科研項目如： 合成香料催化劑、超疏水表面材料、光降解催化劑、熒光化學傳感器等為基礎設立創(chuàng)新實驗，充分開放實驗室和儀器設備保障創(chuàng)新實驗順利開展。創(chuàng)新實驗由教師擬定題目向?qū)W生公布，學生可根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。選好題目后，學生與指導教師進行溝通和探討，由教師提出相關要求讓學生有目的的進行文獻查閱。之后，學生對所查閱的文獻進行歸納總結(jié)，擬定實驗方案，列出所需的實驗儀器和試劑清單。經(jīng)指導教師同意后進入實驗環(huán)節(jié)，由學生獨立進行實驗操作，遇到問題自己思考找出解決辦法，整個過程以學

生為主體，教師只起指導作用，一般不直接回答和解決學生的問題。實驗完成后，通過整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，討論影響實驗的關鍵因素，按照科研論文的要求和格式撰寫研究論文，經(jīng)指導教師修改后投稿發(fā)表。近年來，由學生通過創(chuàng)新實驗發(fā)表的論文逐年增多，而且有部分論文發(fā)表在核心期刊和SCI 期刊上。通過創(chuàng)新實驗的鍛煉，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實驗能力得到大幅度提高，具備了進行科學研究的基本素質(zhì)和能力，為進入研究生階段的學習打下堅實的基礎。另一方面鼓勵學生積極參加各類化學實驗技能競賽和挑戰(zhàn)杯競賽，實驗中心安排指導教師對參加競賽的學生進行一對一的課外輔導，通過學生和指導教師的共同努力取得了全國 “挑戰(zhàn)杯”競賽的銀、銅獎，學生通過競賽拓寬了學術視野提高了實驗技能。

1.2 針對就業(yè)學生，以參與企業(yè)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化為出發(fā)點，通過參與研發(fā)實驗、參加化工設計大賽進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

三、結(jié)語

通過在化學實驗中心的基礎上構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，努力完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓練體系。在學術論文發(fā)表、產(chǎn)品開發(fā)、學科競賽等方面致力于結(jié)出累累碩果，考研畢業(yè)生受到高校熱捧，就業(yè)畢業(yè)生受到社會好評，在校生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的熱情高漲。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設仍有諸多不足之處，需要在今后的工作中繼續(xù)探索并完善。

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