摘要： 本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析目前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑和改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體對(duì)策，進(jìn)一步提出促進(jìn)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深化發(fā)展的策略和途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-286

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的全新路徑。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)手段更為靈活多樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這些特點(diǎn)都與當(dāng)前高等教育改革和深化實(shí)踐教學(xué)等目標(biāo)不謀而合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學(xué)改革的有效載體，已經(jīng)形成社會(huì)的廣泛共識(shí)。

應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等教育中的重要成員，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用技術(shù)型人才的重任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用到學(xué)生教育中去，探究出在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，以我省應(yīng)用型本科高校育人的理論研究為基礎(chǔ)，以當(dāng)前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果現(xiàn)狀調(diào)查為依托，著力研究我省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革研究。

1.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究概述

通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都是呈現(xiàn)起步早、成長(zhǎng)快的特點(diǎn)，美國(guó)、英國(guó)和日本的發(fā)展尤為突出。國(guó)外學(xué)術(shù)界尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究獨(dú)立出來(lái)成為一個(gè)新的學(xué)科體系，只是以企業(yè)活動(dòng)周期的細(xì)致探究為“主攻方向”，以此為相關(guān)研究主力。但是，其研究已由定性深入到定量層面，并且有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已取得一定成效，正在逐步進(jìn)入成熟階段。

國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究始于本世紀(jì)初，自從2014年9月李克強(qiáng)總理提出雙創(chuàng)教育后，全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革拉開(kāi)序幕，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行廣泛地研究。我國(guó)的高等教育碩果累累有目共睹，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視，如師資力量匱乏，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師;學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不重視，積極性不高;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏資金保障，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的不匹配、高文憑與低實(shí)踐能力、低技術(shù)能力的矛盾、教的內(nèi)容用不上與用得上的內(nèi)容沒(méi)人教的沖突等愈加突出，高等教育質(zhì)量亟待提升。改革是改變高等教育現(xiàn)狀、提升高等教育質(zhì)量的唯一途徑，雙創(chuàng)教育是我國(guó)高等教育當(dāng)前改革的熱點(diǎn)，是新時(shí)期培養(yǎng)高創(chuàng)新能力和高創(chuàng)業(yè)能力人才的關(guān)鍵。構(gòu)建適合應(yīng)用型本科高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革體系，是提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切解決的問(wèn)題。

2.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了眾創(chuàng)時(shí)代?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為國(guó)家戰(zhàn)略。大力推進(jìn)全國(guó)各高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，是適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)的必然選擇。

新形勢(shì)下應(yīng)用型本科高校發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，從規(guī)模擴(kuò)張外延式發(fā)展到質(zhì)量提升內(nèi)涵式發(fā)展。為此，新一輪人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想是：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)、以產(chǎn)學(xué)合作為載體、以協(xié)同育人為重點(diǎn)，創(chuàng)新“三基”（基本理論、基本知識(shí)、基本方法和技能）教育，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，從而提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為全社會(huì)的普遍共識(shí)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，培育各式青年創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)高校擴(kuò)大就業(yè)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的迫切要求。也進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，為我省應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革起一定推動(dòng)作用，也有助于提高應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.應(yīng)用型本科高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，也是加強(qiáng)和改進(jìn)應(yīng)用型本科高校教育的重要途徑。應(yīng)用型本科高校和社會(huì)協(xié)同育人工作得到了學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的高度重視，建立持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求辦學(xué)，加強(qiáng)并深化應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，是提高畢業(yè)生質(zhì)量的重要舉措，是深化應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革的必由之路。

應(yīng)用型本科高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)校定位的應(yīng)用型發(fā)展，培養(yǎng)強(qiáng)實(shí)踐、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才，把握教研方向，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足當(dāng)代大學(xué)生多元化的教育需求和社會(huì)發(fā)展需求，有利于彰顯辦學(xué)特色，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的時(shí)代特色與個(gè)性特征，應(yīng)成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的一種新模式。

4.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

本文是以廣泛而深入地了解前人的研究成果作為基礎(chǔ)，以山東省應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為案例進(jìn)行的系統(tǒng)化研究，本文的創(chuàng)新路徑有：

一是以某應(yīng)用型本科高校為個(gè)案進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，對(duì)該應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的政策支持、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入地研究，并訪談了具有代表性的教師、學(xué)生、畢業(yè)生，收集到大量的反饋信息，發(fā)現(xiàn)了很多經(jīng)驗(yàn)，得到了相關(guān)啟示，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，總結(jié)了山東省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題。

二是以應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為案例進(jìn)行研究，結(jié)合山東省的經(jīng)濟(jì)、文化和教育環(huán)境提出了適合山東省應(yīng)用型本科高校實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略，進(jìn)而提出了促進(jìn)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深化改革和發(fā)展的策略和有效途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要從多方面進(jìn)行改革研究。通過(guò)適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵;優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，提高應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)，從而推動(dòng)我省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

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[作者簡(jiǎn)介]韓婷婷（1986—），女，碩士研究生，講師，研究方向：高等教育教學(xué)研究。

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