曹志芳

【摘? ? 要】隨著社會與科技的進步，多媒體在各領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛和深入。尤其是在教育領(lǐng)域，信息化的課堂取代傳統(tǒng)的、單一的講學(xué)授課模式已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。本文中，筆者將具體講解多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 實際運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.001

概括來講，多媒體就是通過計算機將文本、數(shù)據(jù)、圖形等多種媒體信息整合在一起并進行管理應(yīng)用的信息技術(shù)。因而，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，能從多個感官刺激人體接收信息的多媒體具有提高專注度、增強興趣并使信息更易被接收和理解的巨大優(yōu)勢。數(shù)學(xué)本身具備一定的枯燥性，針對小學(xué)生群體，這種特性更為明顯。所以，理解多媒體應(yīng)用的特點和優(yōu)勢，對于利用多媒體幫助提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣具有重要作用。基于此，筆者將從以下幾個方面闡述關(guān)于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用。

一、利用多媒體交互性提高教學(xué)效益

多媒體運用的出發(fā)點之一就是增強人機交互，這一點與現(xiàn)代課堂強調(diào)的教學(xué)互動有相似之處。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，基本是教師講述課本例題，學(xué)生在下面聽講。教學(xué)之間互動單一，且效率低下。一成不變的教學(xué)情景也很難讓這些年齡不大、自制力不強的學(xué)生專注于課堂。而多媒體則不同，其強烈的交互感、多角度的信息表達方式，可以將課本上的內(nèi)容以一種立體生動的形式傳達給學(xué)生，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動化，教學(xué)雙方都能給予彼此積極的反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

以立體幾何的教學(xué)為例，多媒體具有現(xiàn)成的、標(biāo)準(zhǔn)的、各式各樣的立體圖形，使用極其方便，這大大減少了教師的工作量。同時也可以拖動圖形，讓學(xué)生直觀感受一個立體圖形在各個角度的模樣。由于年齡限制，小學(xué)生的空間邏輯思維能力不足，這樣簡潔明了的圖形示例，再加上教師的講解，可以為學(xué)生理解立體幾何提供極大便利。同時，不斷變化的圖形豐富了教學(xué)情景，學(xué)生對課堂保持了新鮮感，這也是提高學(xué)生專注度的一大訣竅。在展示立體圖形的過程中，雙方還可以實時交流，有助于疑問解答。

多媒體良好的交互性，化繁雜為簡潔，將抽象變?yōu)榫呦?，既便于教，也讓學(xué)的一方更容易理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)良好互動，提高教學(xué)效益。

二、善用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生這個年齡群體來說，他們普遍比較抵觸和反感學(xué)習(xí)，又或是只單純將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)，也許不會反抗，卻也不算積極。然而多媒體豐富多樣的音畫表達，使學(xué)生偏向于將其當(dāng)作一種“娛樂”，盡管教學(xué)的本質(zhì)沒有變化，但顯然這樣的思維轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更樂于接受教師在課堂傳達的教學(xué)信息。如何在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時保持這種“娛樂性”呢？在教學(xué)實踐中，“創(chuàng)設(shè)情景”很好地回答了這個問題。

以加減法的教學(xué)為例，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)特定情景：化用坐井觀天的故事，設(shè)定井的高度、青蛙的爬行速度，以此為基礎(chǔ)制作一段動畫，并向?qū)W生提問青蛙爬出井的時間，答案正確則青蛙爬出井口，錯誤則無法爬出。這樣一段動畫巧妙地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個小游戲，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又增強了學(xué)生對教學(xué)活動的參與感，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深化了學(xué)生對課堂教學(xué)的印象，真正做到寓教于學(xué)、寓教于樂。所以說，教師在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，要最大限度地利用其創(chuàng)設(shè)多種情景，將問題與豐富的情景有機結(jié)合，寓教于樂，提高學(xué)生的積極性、主動性和參與性，拓展學(xué)習(xí)深度。

三、利用多媒體多樣表達方式，突出教學(xué)重點

小學(xué)課堂一節(jié)課四十分鐘左右，小學(xué)生自制力較弱，難以在整節(jié)課內(nèi)都專注于教學(xué)內(nèi)容。在遠超學(xué)生專注能力極限的漫長教學(xué)中，突出重點、讓學(xué)生明白教學(xué)主要內(nèi)容，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，光憑教師講述是難以達到的。因為學(xué)生的專注力在整個教學(xué)過程中呈現(xiàn)下降趨勢，而專注力的下降使學(xué)生必然會錯過部分講學(xué)內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用則給這個問題以新的解答。相較于其他領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的運用主要是PPT課件的展示，因此，它能從視覺、聽覺感官方面突出展示重點，最大限度地幫助學(xué)生快速理解教學(xué)中心所在。

例如，在講解“數(shù)”這一知識點時，教師通過顏色、圖形等方面的不同，突出整數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)……重點概念。教師還可以將類似的概念排列在一起，比如整數(shù)和自然數(shù)，然后將兩個概念的差異之處以不同字體或圖形顏色標(biāo)出。這樣，即便學(xué)生專注力有所下降，通過視覺及其他感官的鮮明對比，也能快速掌握教學(xué)重難點。

四、利用多媒體需值得注意的事項

值得一提的是，盡管多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的運用產(chǎn)生了極為有益而廣泛的影響，但這并不是說傳統(tǒng)教學(xué)模式就已經(jīng)沒有了價值。多媒體在以豐富的視聽體驗拓展教學(xué)廣度和深度的同時，也增強了教師對信息設(shè)備的依賴性。甚至有部分教師在脫離計算機設(shè)備后，講課節(jié)奏完全混亂，教學(xué)質(zhì)量大大下降。而部分教師則習(xí)慣照抄網(wǎng)絡(luò)上的課件模板，對備課日漸敷衍。遺憾的是，這種現(xiàn)象正在逐漸增多。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)的便利性與優(yōu)勢明顯而突出，但這并不是教師放松自我要求的理由。教師在利用多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)時刻謹(jǐn)記技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，而非教學(xué)的唯一方式。事實上，正是因為多媒體降低了教學(xué)門檻，增加了教師教學(xué)方式的選擇，所以教師自身的教學(xué)能力、構(gòu)建教案的能力才更為重要。更加多樣的選擇要求教師對教材內(nèi)容更加熟悉，以此取舍教學(xué)內(nèi)容，做到心中明白哪一部分教學(xué)內(nèi)容適合與多媒體結(jié)合，哪一部分更追求學(xué)生的動手能力，哪一部分則不能以多媒體的形式展示。而多媒體的實時互動性，也是對教師應(yīng)變能力和自身學(xué)識才能的大挑戰(zhàn)。如果無法達到以上要求，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用只會適得其反、事倍功半。因此，作為一名教師，面對多媒體的沖擊，更應(yīng)當(dāng)奮勇向上，不斷地充實自我，與時俱進，方能更好地利用先進技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

五、結(jié)束語

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。教師既不能完全依賴多媒體教學(xué)，也不能完全忽視多媒體的優(yōu)勢。多媒體能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科的龐大信息壓縮成一個單位，從文字、圖形、聲音等角度，以動態(tài)演示的方式，把抽象具體化、枯燥的知識生動化，降低初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度。多媒體是教學(xué)變革的一次大機遇，教師只有不斷夯實自身基礎(chǔ)，提高自身教學(xué)能力，參與教學(xué)實踐，才能給“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體”這一問題交出滿意的答卷。