鄧志強

摘要：口語交際是小學語文重要的語言應(yīng)用，教師在口語交際教學中更應(yīng)注重實用性。本文以情境角度分析口語交際教學的方式方法，以情境法擴大口語交際教學的實際應(yīng)用范圍，幫助學生提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：情境;口語;交際

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-126

小學語文教學是學生對于語言及文字掌握與運用的重要基礎(chǔ)性教學，小學語文重在對學生語文知識的積累，以便更好運用于實際中，而口語技能的運用在小學語文中占有非常重要的位置。在小學語文口語交際教學中，教師利用情境法可以激發(fā)學生對于語言學習上的興趣，讓學生在情景環(huán)境下提高口語交際能力，進而使得課堂效果及教學效率整體提升。

一、口語交際教學中運用情境法的教學意義

在口語交際教學中運用情境法：一是能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在互動參與中體會情景環(huán)境，提高對口語交際學習的興趣;二是能夠充分活躍課堂氣氛，情境法下的語文課堂更具輕松與自然，幫助學生加快語言知識與口語技能的融匯貫通;三是有利于師生之間的溝通與了解，運用情境法的教學環(huán)境下，增加學生與教師之間的互動頻率，讓師生關(guān)系更加和諧和融洽;四是能夠提升學生口語交際的實際運用能力，促進學生將所學的語言知識“學以致用”。

二、情境法在口語交際教學中的應(yīng)用方法

（一）深度發(fā)掘教材，利用教材配圖中的情境訓練學生口語技能

翻開小學語文教材，會看到每章課文中都會配有插圖，或是圖畫、或是照片，形式多樣、畫風多變的教材插圖有效激發(fā)了學生的興趣及好奇心。配圖的目的是為了幫助學生理解文中內(nèi)容，也為學生的語言掌握提供了情境創(chuàng)設(shè)條件。教師在教學過程中應(yīng)充分利用教材配圖建立相對應(yīng)的情境模式，引導學生根據(jù)插圖理解課文內(nèi)容及重點知識。此外，適當?shù)耐黄普鹿?jié)課文的限制，要求學生細致觀察插圖中的細節(jié)，并結(jié)合配圖展開合理的想象，促使學生在腦海中形成語言情境，進而提高學生口語交際的能力。

以《植物媽媽有辦法》為例，本文主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物是如何“旅行”的，并在教材中將三種植物的“旅行”方法以插圖的形示所展現(xiàn)，教師在教學中應(yīng)引導學生配合插圖去理解文中所要表達的內(nèi)容，運用以圖釋文的方法加快學生掌握知識的速度。在完成此課文的學習之后，教師可以將插圖提取出來，設(shè)置“看圖說話”課堂訓練環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)圖片展開合理的想象與思考，再根據(jù)所想講述圖片故事。以教材插圖建立口語情境，以看圖說話的方式進行口語訓練，也可為之后的《口語交際：看圖講故事》打好牢固基礎(chǔ)，為有效提升學生口語交際能力提供幫助。

（二）利用多媒體教學，強化口語交際情境效果

現(xiàn)代教學手段技術(shù)正在教育教學中廣泛運用，多媒體教學能夠使教材內(nèi)容、章節(jié)知識立體、直觀的呈現(xiàn)于學生的面前，將多媒體教學與情境法進行教學融合，可以幫助學生在語言知識掌握和口語交際等方面快速的理解與掌握，進而提升口語交際水平。

例如《曹沖稱象》，教師在教學過程中利用多媒體播放曹沖稱象的動畫片，小學生對于動畫片都是非常感興趣的，在快樂輕松的氛圍下，學生對于文中內(nèi)容的記憶更加深刻，對重點知識的掌握也更加牢固。教師在動畫片播放完畢后，可以鼓勵學生敘述動畫內(nèi)容，以此提高學生的口語語言技能。

（三）豐富課堂活動，以情景再現(xiàn)讓學生參與到口語交際訓練中

小學生因想象豐富、思維活躍等特點，在模仿與表演等方面具有很強的表現(xiàn)力，教師應(yīng)把握這一特點，制定出適合小學生的課堂活動形式?！扒榫霸佻F(xiàn)”、“小品”、“課本劇”等形式的活動可以讓課堂豐富多彩的同時，更激發(fā)小學生的表現(xiàn)力及模仿力。設(shè)置一個情境，學生在其中分飾不同角色，在表演與對話中促進口語交際能力的提高，并以此增加對語文知識的理解。

以《口語交際：請你幫個忙》為例，首先由教師創(chuàng)設(shè)情境，如：一位小學生在圖書館尋找書籍，但是發(fā)現(xiàn)自己想找的書位置太高了，自己拿不到，想請身邊的一位叔叔（或阿姨）幫忙取書。之后由學生分別飾演小學生和叔叔（或阿姨），結(jié)合此情境進行對話表演。期間教師應(yīng)多找?guī)捉M學生對同一情境多次表演，再由其他學生評價這幾組學生哪組最好、哪組還有所欠缺、不足之處在哪等等，最后由教師進行最終評價，并針對每組的表演給出自己的意見及建議。

（四）增加課外實踐，以生活化的情境形式提升學生口語運用能力

學習口語交際、掌握語言技能，其最終目的是為了能夠運用于實際。教師在課外環(huán)節(jié)增設(shè)一些生活實踐活動，在保證安全的前提下帶領(lǐng)學生到戶外進行生活體驗，以此提高學生口語交際的實際運用能力。

如《口語交際：有趣的動物》，教師可以帶領(lǐng)學生集體到動物園，觀察各種動物的行為動作、生活習性，并布置作業(yè)：選一種自己最喜歡的動物仔細觀察，并能夠描述。在之后的課堂訓練中鼓勵學生在同學面前描述自己喜歡的動物，以此提高學生的語言能力及口語水平。

結(jié)語：小學語文對小學生語言水平特別是口語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用，在小學語文口語交際教學中運用情境法，可以有效提高教學成效，促進學生的學習熱情，幫助學生在口語交際方面提升應(yīng)用能力。

參考文獻

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江西省貴溪市實驗中學 335400