江沛娟

摘? 要：基于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，開展具象化教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)等多種教學(xué)策略，以提高識(shí)字教學(xué)效果和質(zhì)量，有效提升小學(xué)生的識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作為重要的教學(xué)任務(wù)之一，識(shí)字教學(xué)主要是提升小學(xué)生的識(shí)字量，并且使其能夠正確讀寫，是小學(xué)生開展進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。基于此，我主持的《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的策略研究》課題組對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后在此基礎(chǔ)上探究了提升農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的策略和方法，以期為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供參考。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是識(shí)字教學(xué)的任務(wù)比較繁重，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，識(shí)字教學(xué)不僅對(duì)低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的數(shù)量有要求，而且要求學(xué)生能夠正確地讀出、寫出漢字，要求學(xué)生至少認(rèn)識(shí)常用漢字3000～5000個(gè)，并能夠?qū)懗?000個(gè)，在這個(gè)過程中教師還要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢語文化的熱愛，教學(xué)任務(wù)比較繁重。二是漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、讀音多樣和內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)帶來了一定的難度，大量的同音字、形近字以及形聲、象形等多種造字法都對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字產(chǎn)生了一定的影響，教學(xué)難度比較大。三是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，在識(shí)字水平整體能力上比較差，同時(shí)，其寫字的水平比較低，在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)的現(xiàn)象。

二、提升農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的對(duì)策

1.開展具象化的識(shí)字教學(xué)

很多漢字都是通過象形文字演變過來的，具有一定的抽象性和符號(hào)性，但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，對(duì)這種抽象性和符號(hào)性的漢字認(rèn)知接受能力比較差，在這種情況下，教師可以將漢字符號(hào)進(jìn)行具象化處理，開展具象化的識(shí)字教學(xué)。一方面，利用多媒體教學(xué)技術(shù)將漢字與相關(guān)的圖片場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“水”“火”等漢字的時(shí)候，讓小學(xué)生先在腦海中勾勒出這些字的輪廓和形象，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出“水”“火”的圖片，并標(biāo)注上拼音，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化記憶。另一方面，通過卡片開展識(shí)字教學(xué)也是一種具象教學(xué)方法，將漢字和圖片通過卡片的方式展示出來，也能夠提高識(shí)字教學(xué)的效果。

2.通過趣味游戲來開展識(shí)字教學(xué)

游戲?qū)Φ湍昙?jí)的小學(xué)生來說具有天然的吸引力，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，并且能夠?yàn)樾W(xué)生展現(xiàn)自己的能力提供平臺(tái)，在刺激小學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)積極性方面具有重要的作用。在教學(xué)過程中，教師要注重游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，通過合理的游戲來刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充滿樂趣、活力的游戲課堂中開展識(shí)字教學(xué)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，找詞語、詞語接龍、猜字謎等都是常用的游戲教學(xué)方法。例如，給學(xué)生一些圖片卡片和一些漢字卡片，讓小學(xué)生快速地將相應(yīng)的漢字和圖片對(duì)應(yīng)起來。又如，在學(xué)習(xí)“高”字的時(shí)候，可以猜字謎“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏”，還有其他的字謎也可以應(yīng)用到教學(xué)過程中，開展趣味識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)效果。

低年級(jí)小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，對(duì)一些比較抽象的實(shí)物理解能力是比較低的。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以充分結(jié)合實(shí)物開展識(shí)字教學(xué)，將一些難以理解的、相對(duì)抽象的漢字結(jié)合實(shí)物展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，幫助小學(xué)生更好地掌握漢字結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“梨”字的時(shí)候，教師可以將水果梨帶入識(shí)字教學(xué)課堂中，讓小學(xué)生通過觀察掌握漢字，或者利用多媒體手段展示梨樹、梨花等，提高小學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際開展識(shí)字教學(xué)

密切聯(lián)系生活開展識(shí)字教學(xué)不僅能夠提高識(shí)字課堂教學(xué)效率，而且還能夠引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地開展識(shí)字學(xué)習(xí)。由于在實(shí)際生活中小學(xué)生也會(huì)接觸大量的漢字，所以聯(lián)系生活實(shí)際的識(shí)字教學(xué)策略能夠極大地提高小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)習(xí)生字、感受生字，并且對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給予大力的配合。具體來說，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將日常生活中的物品貼上漢字標(biāo)簽，這樣，學(xué)生在日常接觸過程中就能夠?qū)W習(xí)標(biāo)簽上的文字;或者設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，讓小學(xué)生在逛超市的時(shí)候，找到設(shè)定物品，如牛奶、糖果等的字詞或說明書，在生活實(shí)際中增加小學(xué)生的識(shí)字量。

總之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面對(duì)的教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)難度大、教學(xué)對(duì)象整體水平不高的現(xiàn)狀，教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，開展具象化教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)等多種教學(xué)策略，以提高識(shí)字教學(xué)效果和質(zhì)量，有效提升小學(xué)生的識(shí)字量。

【基金項(xiàng)目：本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQJK240。】

參考文獻(xiàn)：

[1]牛漸文.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（9）：219.

[2]劉春華.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略之我見[J].現(xiàn)代交際，2013（12）：143.

（作者單位：茂名市茂南區(qū)高山鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）