付品晶

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及信息時代的到來，人們已經(jīng)習(xí)慣于通過微博、微信、電子書等網(wǎng)絡(luò)媒介來進行日常閱讀，傳統(tǒng)的大學(xué)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需要，大學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。文章首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的閱讀情況以及大學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進而對大學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式進行探討，最后針對這一背景下的大學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)解決的問題展開思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)十背景;大學(xué)語文教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)十背景下，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，使得資源在優(yōu)化配置中不斷創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)?；诖吮尘?，本文將探討大學(xué)語文教學(xué)模式的優(yōu)化與改革，以進一步提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)其提高學(xué)生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、大學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)用讀屏取代了讀書，閱讀內(nèi)容也不再局限于傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典，而變得日益多元化，碎片化閱讀大行其道。這種閱讀的碎片化一方面表現(xiàn)在閱讀時間上，即學(xué)生不再專門空出時間靜心閱讀，而是將如等車乘車等零散時間利用起來，進行斷斷續(xù)續(xù)的閱讀;另一方面表現(xiàn)在閱讀內(nèi)容上，比起傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典，多數(shù)學(xué)生更加傾向于閱讀微博熱搜、微信朋友圈分享、微信公眾號以及新聞資訊推送等碎片式文本。除了閱讀時間與閱讀內(nèi)容，這種閱讀的碎片化還表現(xiàn)在閱讀方式上，紙質(zhì)閱讀已經(jīng)逐漸“失寵”，大學(xué)生多借助手機、iPad、kindle等電子移動設(shè)備進行閱讀，這些設(shè)備更具直觀性，強調(diào)視覺效果，但這樣同時也失去了紙墨書香的雅致。黑格爾認為，凡是現(xiàn)實存在的都是合乎理性的。碎片化閱讀盛極一時，說明這種閱讀形式存在一定的合理性與亮點。一方面，碎片化閱讀能夠提高大學(xué)生的時間利用率，使他們能夠充分利用等車乘車、睡前飯后等零散時間來豐富自己的閱讀量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上的大量碎片化信息為大學(xué)生之間的交流與共享提供了方便，學(xué)生在碎片化閱讀的過程中可以利用微信、QQ、學(xué)習(xí)通等APP將自己所獲取的信息輕松共享。同時，碎片化閱讀還促進了全民閱讀的發(fā)展。大量免費的閱讀資源、包羅萬象的信息內(nèi)容、輕松便捷的交流互動、電子設(shè)備大容量的信息儲存等種種因素使碎片化閱讀得以迅速普及，讓閱讀成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｊ挛锝杂袃擅嫘?，碎片化閱讀在具備以上優(yōu)點的同時也存在一定弊端。首先，新聞同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)使大學(xué)生在碎片化閱讀的過程中讀到大量重復(fù)的內(nèi)容。當(dāng)前的新聞市場早已不再由單一媒體壟斷，各類媒體分庭抗禮、并存發(fā)展，這就使得各家媒體千人一面、萬人一腔，大學(xué)生的時間在大量碎片化的重復(fù)內(nèi)容中被無形地浪費。其次，就主觀層面而言，由“選擇性知覺”而導(dǎo)致的閱讀內(nèi)容碎片化也許最終會將學(xué)生的閱讀引向功利主義的泥潭。大學(xué)生會根據(jù)自己的需要與興趣來通過互聯(lián)網(wǎng)進行選擇性閱讀，這就導(dǎo)致了他們閱讀內(nèi)容的碎片化與閱讀興趣的碎片化。然而，新媒體時代浩如煙海的信息使大學(xué)生的閱讀興趣廣泛而不穩(wěn)定，當(dāng)新鮮感蕩為寒煙后，他們的閱讀也許會逐漸走向功利化，即更趨向于利用豐富的搜索引擎來直接獲取碎片化信息以達到“速成”的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然豐富但良莠不齊，甚至有許多低俗的內(nèi)容，對大學(xué)生價值觀念的形成有著不利影響。許多網(wǎng)絡(luò)文本為了增加點擊率與閱讀量只顧追求消息“勁爆”“有看點”，而忽視文章的遣詞造句與行文邏輯。長期閱讀這樣的文章，不僅不利于學(xué)生寫作水平的提升，更不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。

（二）大學(xué)語文閱讀教學(xué)狀況

大學(xué)語文這門課程在許多高校已經(jīng)被日益邊緣化，而讀經(jīng)教育仍舊是當(dāng)前大學(xué)語文閱讀教學(xué)的主流教學(xué)模式，很大一部分教師依然傾向于使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生碎片化閱讀方式的引導(dǎo)。學(xué)生大多認為這門課程無論是對其今后的考研、考公務(wù)員還是任職都沒有用處，于是敷衍了事。另外，由于當(dāng)前大學(xué)生的閱讀偏好傾向于碎片式文本與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，與教師的期望不一致，也導(dǎo)致一些教師的課堂教學(xué)效果不盡人意。不可否認的是，當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂。我們正處在一個媒介融合的時代，馬歇爾·麥克盧漢是這樣理解媒介的：一切媒介皆為感官的延伸，而當(dāng)兩種媒介進行融合時，“我們能夠停留在兩種媒介的邊界上，從自戀和麻木狀態(tài)中驚醒過來”，從而創(chuàng)造出新的媒介形式74-75?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”從某種程度上來說就相當(dāng)于一種媒介融合。美國學(xué)者埃德加·戴爾于1946年提出了學(xué)習(xí)成效金字塔理論，他認為采用不同的學(xué)習(xí)方法會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果：從聽講、閱讀、視聽、示范到討論、實踐、教授他人，學(xué)生的平均知識保持率依次上升。由此可見，單一的讀經(jīng)教育模式已然不可取，為了達到最優(yōu)的教學(xué)效果，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機技術(shù)，將學(xué)生的視覺與聽覺都調(diào)動起來，并鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為他們創(chuàng)設(shè)討論、交流與練習(xí)的機會。既然通過互聯(lián)網(wǎng)進行碎片化閱讀成了當(dāng)今學(xué)生的主流閱讀方式，面對這樣一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，數(shù)字化的洪流不可阻擋，與其固步自封堅持陳舊單一的讀經(jīng)教育模式，不如在鼓勵學(xué)生堅持經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時代的腳步，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，對大學(xué)語文閱讀教學(xué)進行改革。

二、互聯(lián)網(wǎng)十背景下的大學(xué)語文教學(xué)對策

1、營造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境與搭建交流平臺大學(xué)語文教學(xué)是一項兼具復(fù)雜性與系統(tǒng)性的長期工程，需要師生的共同努力。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也為師生的合作提供了有利條件。

在互聯(lián)網(wǎng)十背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以其為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取有效的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造出網(wǎng)絡(luò)化、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)有效資源，不斷完善自身的認知結(jié)構(gòu)，合理、科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)計劃與步驟，最終實現(xiàn)語文的應(yīng)用性與人文性。比如柳水名作《八聲甘州》就可以這樣進行：

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，盡可能收集柳水個人及詞作《八聲甘州》相關(guān)信息。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生對大量的信息資源進行有效篩選，從中豐富自己的認識，找到自身興趣點，滿足個性化需求，為進一步研究柳水及其詞作做好準備。

第二，學(xué)生檢索、搜集、處理、應(yīng)用信息的過程，是自主學(xué)習(xí)的過程，也是自身知識建構(gòu)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維。因此，學(xué)生在建構(gòu)“自己眼中的柳水及《八聲甘州》”的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了思維能力。

西南交通大學(xué) 611731