聶小娟

【摘要】幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實(shí)施語言領(lǐng)域課程，主要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式在。語言領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，由于將游戲和語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合，有效地激發(fā)了幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語言表達(dá)能力，提升了他們的語言表達(dá)品質(zhì)，在具體的教育實(shí)踐中。我們根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，設(shè)置不同的語言游戲內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，有效地激發(fā)幼兒的語言交往興趣，不斷地加強(qiáng)和優(yōu)化教師指導(dǎo)，有效地提高了幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐展開了分析與探討，提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言發(fā)展;游戲;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視游戲在語言教育中的運(yùn)用，因?yàn)橛螒虻挠行н\(yùn)用可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加自由和寬松的語言交往環(huán)境，從而使幼兒在與同伴及成年人的語言交往中，不斷地提高語言交往的技能，促進(jìn)他們社會(huì)上的發(fā)展，在語言課程游戲化的實(shí)踐探索中，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，設(shè)置不一樣的語言游戲和內(nèi)容，為幼兒多元發(fā)展和語言交往提供有利的條件。同時(shí)我們還重視語言游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望;通過有效的教師指導(dǎo)，不斷的優(yōu)化幼兒的語言交往，提高幼兒語言交流的品質(zhì)。

一、根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，設(shè)置不同的語言游戲

在幼兒語言教育中，語言游戲活動(dòng)是最受幼兒歡迎的活動(dòng)形式，在設(shè)置語言游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)幼兒的不同年齡階段特點(diǎn)和語言發(fā)展水平進(jìn)行差異化教學(xué)。

例如，小班幼兒的語言發(fā)展水平較低，那么在設(shè)計(jì)和組織語言游戲活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該從積累詞匯學(xué)說短句開始，在了解日常的生活用品時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)物品的數(shù)量單位的運(yùn)用。如一雙筷子和一條項(xiàng)鏈，使幼兒將這些數(shù)量單位與物品一對(duì)應(yīng)起來。在進(jìn)行短距訓(xùn)練的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒直接陳述一件事。如我喜歡布娃娃，這是我的鉛筆，我會(huì)唱歌，對(duì)于中班幼兒來講，我們要重視互動(dòng)性的語言交流，為此可以設(shè)置傳話。游戲拔蘿卜的游戲以及開火車的游戲，在多元化的游戲活動(dòng)中豐富幼兒的語言交流信息，提升他們的語言表達(dá)能力，對(duì)于大班幼兒來講，他們的語言發(fā)展水平又上了一個(gè)臺(tái)階，根據(jù)他們的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們特別重視情境化游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)語言交往的技能，提高他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)習(xí)慣，總之在幼兒語言教育中運(yùn)用游戲活動(dòng)時(shí)，我們要重視幼兒語言發(fā)展的水平，有效的設(shè)置語言游戲活動(dòng)，從而使幼兒的語言能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)而使他們的語言能力得到明顯的提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，提高幼兒表達(dá)積極性

在語言游戲活動(dòng)組織與開展的過程中，我們特別重視環(huán)境課程的構(gòu)建與實(shí)施，重視環(huán)境功能的發(fā)揮是幼兒教師的教育目標(biāo)和教育指導(dǎo)內(nèi)容都滲透在環(huán)境當(dāng)中，在環(huán)境的引導(dǎo)下激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的欲望，提高幼兒語言表達(dá)的積極性。是教師既可以使用實(shí)際的物品進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也可以利用具體動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景，當(dāng)然還可以使用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)設(shè)，有下載游戲情境。

例如，圍繞《開火車》組織與開展語言游戲活動(dòng)時(shí)，教師把全班幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們通過自由結(jié)合的形式挖開火車的游戲，每一名幼兒都可以爭當(dāng)火車頭，而且可以輪流扮演火車頭這個(gè)角色，他們發(fā)出火車鳴笛的聲音，并對(duì)每一名旅客說：“現(xiàn)在我們的火車就要出發(fā)了，請(qǐng)大家都做好?！甭每涂梢赃@樣問：“火車頭，今天我們要去哪里？”“今天我們要去南京。”接下來大家就會(huì)一邊唱一邊共同前進(jìn)，孩子們表現(xiàn)得特別的興奮。在輪流扮演火車頭的過程中，幼兒會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的對(duì)話，進(jìn)而提高了他們的語言表達(dá)能力。在組織與開展語言游戲活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)游戲的內(nèi)容和幼兒的需求，運(yùn)用不同的手段創(chuàng)設(shè)游戲情境，為幼兒能夠主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來，為激起他們進(jìn)行語言交流的熱情創(chuàng)造有利條件。

三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，提高幼兒語言表達(dá)能力

在幼兒開展語言游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該做一個(gè)稱職的觀察者和引導(dǎo)者。由于教師的認(rèn)真觀察，就可以及時(shí)了解幼兒的語言，表達(dá)興趣和語言表達(dá)交流的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)游戲的進(jìn)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。由于教師進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以使游戲活動(dòng)有更多豐富的語言交流的形式和內(nèi)容。

例如，圍繞《木偶游戲》組織開展的活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)如果提供充足的玩具材料，幼兒就會(huì)開始獨(dú)自游戲，很少進(jìn)行語言的交流和互動(dòng)，為了引發(fā)幼兒之間的語言交往，教師有意識(shí)的減少了木材料的投放結(jié)果由于數(shù)量不足，導(dǎo)致一些幼兒沒有操作材料，他們沒有辦法開展游戲活動(dòng)，他們便找到老師告狀：“老師我也想玩木偶，可是我沒有?！睂?duì)于這些沒有木偶玩具的小朋友，教師可要這樣引導(dǎo)引引發(fā)幼兒之間的語言交往：“每個(gè)人都喜歡玩木偶，如果你沒有拿到木偶材料，可以和身邊的小伙伴商量一下，能不能輪流一起玩這個(gè)小木偶。”在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，沒有拿到木偶的小朋友就主動(dòng)和其他的小朋友進(jìn)行語言交往，如：“。我可以和你一起玩嗎？因?yàn)槲乙蚕矚g玩木偶?！薄翱梢匝剑覀円黄鹁幰粋€(gè)木偶故事吧?！迸c同伴進(jìn)行語言溝通和交流的過程中，他們的表達(dá)非常的順暢，有效地培養(yǎng)了他們語言表達(dá)的品質(zhì)。

綜上所述，在幼兒園教育中我們有效的運(yùn)用游戲，可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，在有效的運(yùn)用游戲組織語言教育活動(dòng)時(shí)，一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并根據(jù)幼兒的不同年齡階段特點(diǎn)設(shè)置不同的語言游戲活動(dòng)，在幼兒進(jìn)行語言交流時(shí)，就是要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，以提升他們的語言表達(dá)品質(zhì)。

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作者單位：黎平縣德順鄉(xiāng)中心幼兒園