【摘要】本文以部編版道德與法治二年級上冊《我們小點兒聲》一課的教學(xué)設(shè)計為例，論述小學(xué)生公共意識的培養(yǎng)方法，建議教師可通過精心設(shè)計“導(dǎo)入新課”“進入主題”“探究學(xué)習(xí)”“拓展延伸”“課后實踐”等課堂環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】《我們小點兒聲》 噪音 公共場所 文明習(xí)慣

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0072-02

公共意識是公共精神的內(nèi)核，而公共精神是以公共生活中的普遍價值為核心的一種道德品質(zhì)。當(dāng)前社會中，要加強社會主義精神文明建設(shè)，就要牢固思想道德建設(shè)。小學(xué)道德與法治作為一門思想性顯著的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生精神文明意識的重任。本文以部編版道德與法治二年級上冊《我們小點兒聲》一課的教學(xué)設(shè)計為例，闡述小學(xué)生公共意識的培養(yǎng)方法。

一、教材分析

《我們小點兒聲》是部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊第二單元的第一課，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“負責(zé)任、有愛心地生活”部分的內(nèi)容，其目的是引導(dǎo)學(xué)生遵守社會道德規(guī)范，養(yǎng)成懂禮貌、守秩序的文明習(xí)慣。教材第一部分內(nèi)容從“教室里面有點吵”入手，運用圖片及文字結(jié)合的方法，讓學(xué)生明白什么時候應(yīng)該小點兒聲;第二部分內(nèi)容通過圖文案例引導(dǎo)學(xué)生反思，啟發(fā)學(xué)生“做個小小‘調(diào)音師’”，在公共場所自覺減少噪音;第三部分通過“這里也要小點兒聲”場景的展示，讓學(xué)生懂得在公共場所要保持安靜，不影響他人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認識常見的“保持安靜”的提醒標(biāo)志，懂得在這些場所要保持安靜，不影響他人;

2.知道在某些沒有提醒標(biāo)志的場所也要保持安靜;

3.懂得在公共場所保持安靜，養(yǎng)成遵守秩序、維護公共環(huán)境的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點

養(yǎng)成在公共場合不喧嘩、保持安靜、尊重他人的文明習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件、校外公共場所圖片、課后實踐表。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：老師小點兒聲

師：今天我們學(xué)習(xí)新課《我們小點兒聲》，同學(xué)們先自己默念一遍課文。

（生默念課文，中途師假裝大聲咳嗽、用力拉凳子、大力開關(guān)教室門）

師：剛才你們在默念課文的時候，老師發(fā)出的聲音你們聽了感覺怎么樣？

生1：拉凳子和關(guān)門聲非常刺耳。

生2：太吵了，影響我們沒法專心看書。

師：這時候，你們最想和老師說點什么呢？

生（齊答）：老師小點兒聲。

師：噢，小點兒聲，這不正是我們新課的題目嗎？大家再繼續(xù)默讀一下課文，老師這次安靜一點，看看誰能快速地讀完。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生真實感受在安靜的環(huán)境下出現(xiàn)噪音、雜音的不和諧，再通過嘈雜到安靜的教室環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鮮明的對比中，初步感受保持教室安靜的重要性，引出新課的主題。

（二）進入主題：做個小小“調(diào)音師”

師：現(xiàn)在我們知道了大聲喧嘩是不好的行為，那為什么在日常的生活中，大聲喧嘩的行為還是隨處可見呢？想一想噪音都是在什么情況下發(fā)生的？現(xiàn)在我們來做一個調(diào)查統(tǒng)計，覺得是下面的原因的請舉手。

1.我嗓門大，習(xí)慣了大聲說話。（4人）

2.別人都說大聲，我說小聲聽不見自己的聲音。（7人）

3.我想說大聲讓別人都聽見。（21人）

4.我生氣所以大聲叫。（3人）

5.我高興時，說話會越說越大聲。（17）

6.其他（有人補充了“公共場合太多人了，不大聲說話別人聽不到”，有人補充了“大家都大聲說，我也大聲說”）。

師：從上面的統(tǒng)計可以看出，很多時候，我們是不自覺地大聲說話，或者是因為環(huán)境嘈雜的影響。那么，我們在教室里應(yīng)該怎樣做才是正確的呢？現(xiàn)在我們請兩組同學(xué)進行角色扮演，大家都當(dāng)一回“調(diào)音師”，看看怎么說話才是正確的。

（第1組：一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演學(xué)生。老師提問學(xué)生，學(xué)生回答問題時聲音非常小，只有他自己能聽見;第2組：小組4名成員就一個學(xué)習(xí)問題進行討論，討論的聲音較大，中間產(chǎn)生不同意見更是發(fā)出激烈的爭吵聲）

師：請你說一說怎樣給這兩組同學(xué)調(diào)一下音。

生1：第1組回答問題的同學(xué)聲音應(yīng)該大一點，就像我現(xiàn)在說話的音量。第2組的同學(xué)討論問題時應(yīng)該降低音量，只要在小組范圍內(nèi)聽見就行。

師：說得好。還有誰也想說一說？

生2：第2組同學(xué)討論遇到問題時，不能大聲爭論，要不然會影響其他同學(xué)。

師：大拇指送給你，你很細心，考慮到了不影響其他同學(xué)。

師：小聲說話可以營造良好的環(huán)境，小聲說話也是講文明的一種表現(xiàn)。除了在教室，在其他公共場所，我們也要做一名合格的小小“調(diào)音師”。

【設(shè)計意圖】通過調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生思考發(fā)出噪音的原因，啟發(fā)他們遇到類似情況，能自主地控制自己的行為。

（三）探究學(xué)習(xí)：認識噪音的標(biāo)志

師：教室是公共場所，保持安靜有利于大家學(xué)習(xí)。在其他的公共場所，我們也要保持安靜。但是有時候我們會忘了說話要小點兒聲，那有沒有什么辦法可以提醒我們呢？

生1：看提醒標(biāo)志。

師：沒錯。一些要求保持安靜的場所都會貼有“請不要大聲喧嘩”或“保持安靜”的標(biāo)志，如醫(yī)院、圖書館、博物館等?，F(xiàn)在請大家看白板上展示的標(biāo)志，等會我要請同學(xué)上來找一找哪些標(biāo)志是禁止喧嘩、禁止噪音的標(biāo)志。

課件展示如下幾幅標(biāo)志圖：

師：大家都能正確找出“請不要大聲喧嘩”“保持安靜”等標(biāo)志。當(dāng)我們看到這些標(biāo)志時，就要放輕腳步、降低音量、減小動作幅度、手機調(diào)成靜音。

師：我們可以借鑒這個方法，在課桌上或在教室的墻壁貼一個“靜”字，時刻提醒自己動作要輕柔、說話要小聲。

【設(shè)計意圖】從學(xué)校生活拓展到社會生活，呈現(xiàn)三個常見的貼有“保持安靜”標(biāo)志的場所，引導(dǎo)學(xué)生認識這些標(biāo)志，并明白標(biāo)志的作用。

（四）拓展延伸：這兒也要小點兒聲

師：有一些地方并沒有貼警示標(biāo)志，但也需要我們降低音量。大家討論一下這樣的地方具體有哪些。

（生討論3分鐘）

師：請大家說出自己的答案，并說一說理由。

生1：公交車、餐廳、教室外的走廊，因為這些都是公共場所。

師：那在家里可不可以大聲講話、跺腳、拍球、用力挪動桌椅？

生2：不可以，因為會吵到樓下的鄰居。

師：你能為鄰居著想，是個細心的孩子。（師朝他豎起大拇指）

（課件出示博物館、電影院、列車、餐廳、商場、商品樓房等圖片）

師：在以上提到的這些場合，大家做到了嚴(yán)格要求自己，卻聽到別人喧嘩、吵鬧，我們應(yīng)該如何履行小小“調(diào)音師”的職責(zé)呢？

生2：禮貌地告訴他要小聲點。

生3：首先自己要保持安靜，可以輕聲提醒他，也可以用動作提醒他，比如做一個“噓”的動作。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的教室，延伸到與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的社會公共場所，并展示常見公共場所的一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生明白在公共場所無論說話還是做事都應(yīng)該控制音量，盡量不打擾到別人。同時培養(yǎng)學(xué)生的公共責(zé)任感，讓他們知道不但自己要小點兒聲，也要提醒別人小點兒聲。

（五）課后實踐：一起來行動吧

師：現(xiàn)在我們知道了在公共場所說話要小點兒聲，盡量保持安靜，做個講文明的好學(xué)生。那大家在以后的生活中能不能做到呢？老師設(shè)計了一個表格，大家一起記錄一下自己在公共場所的表現(xiàn)吧。

【設(shè)計意圖】設(shè)計該表格讓學(xué)生填寫，一方面能讓他們有意識地關(guān)注日常生活中各種公共場所噪音的存在;另一方面時刻提醒他們自己在公共場所說話要小聲，養(yǎng)成遵守秩序、文明有禮的好習(xí)慣。

六、教學(xué)反思

經(jīng)過一年的學(xué)校集體生活，二年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了公共意識，如在公共場所不大聲喧嘩、不打擾他人，但在日常生活中，很多學(xué)生還不能完全遵守“社會公約”，未能樹立在公共場所要關(guān)顧他人的責(zé)任意識。

聲音是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中密切接觸到的內(nèi)容，也是比較抽象的內(nèi)容，這給本課的教學(xué)增加了難度。在本節(jié)課教學(xué)中，教師遵循兒童的認知水平與思維特點，采取了情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗、實踐探究等生動的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠迅速理解教學(xué)內(nèi)容，加強認知。但要讓學(xué)生形成意識、養(yǎng)成習(xí)慣不是通過一次授課就能完成的事情，而要經(jīng)過長期的教育滲透。學(xué)生只有將所學(xué)知識內(nèi)化、固化，才能最終形成思想意識。因此，教師在此后的教學(xué)或者生活中，要有意識地繼續(xù)進行公共意識的培養(yǎng)。

【作者簡介】李濤（1970— ），女，廣西玉林人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)思品教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）