張慧

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求初中英語教師需注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，在實際的過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能充分感受到初中英語課堂的獨特魅力，并體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而在促使學(xué)生了解英語語言知識的同時掌握英語文化，從而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。此外，從語言應(yīng)用的角度方面來看，教師還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生對英語知識及語言技能的實際運用能力，這有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 培養(yǎng)興趣素養(yǎng)，點燃初中英語學(xué)習(xí)動力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)其興趣將是永恒不變的話題，初中英語亦是如此。因此，作為初中英語教師，其在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)首先致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，方能為學(xué)生英語素養(yǎng)的成長打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)首先由優(yōu)化課堂教學(xué)入手，采用豐富的教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，并始終保持高度集中的注意力。教師要讓學(xué)生由要我學(xué)逐步演變?yōu)槲乙獙W(xué)，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

例如，在學(xué)習(xí)Making friends中的單詞“badminton”時，為切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可積極借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放羽毛球比賽的視頻，隨后向?qū)W生提問，如：“When did you learn to play badminton？”而學(xué)生則可根據(jù)自身的生活經(jīng)驗快速回答：“Do you think their badminton team will win the championship？”這種形象生動的教學(xué)方式，不僅有利于深化學(xué)生對該單詞的掌握，且能極大增添課堂教學(xué)趣味性，由此促使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意將更多精力投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，從而促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

2. 突出應(yīng)用素養(yǎng)，落實初中英語知識輸出

要想切實增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，并發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。閱讀無疑是最有效的方式與手段。通過閱讀，不僅有利于深化學(xué)生對英語語言的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力，進(jìn)而在豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的同時幫助學(xué)生逐步形成良好的英語素養(yǎng)。因此，作為初中英語教師，應(yīng)務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并注重閱讀與翻譯教學(xué)的結(jié)合，如此方能加深學(xué)生對英語語言的理解，并切實提升學(xué)生對英語語言的把握與分析能力。此外，在此過程中，教師亦可為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語課外閱讀材料，如《The Wizard of Oz》、《The Frog Prince》、《Three Days to See》等。還有一點值得注意的，那就是教師給學(xué)生推薦的英語閱讀材料，應(yīng)盡量確保是原汁原味的英語，如此方能讓學(xué)生免受到錯誤指導(dǎo)的影響。

3. 加強(qiáng)初中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

單詞是英語的基本組成單位，而語言技巧則是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。雖然，如今的教師，大多致力于培養(yǎng)學(xué)生對詞匯及語言技巧的掌握能力，但要想讓學(xué)生真正掌握英語語言的精髓，提升學(xué)生的英語語感方是關(guān)鍵。對此，作為初中英語教師，其在實際的教學(xué)過程中，還應(yīng)注重對英語語言技巧與學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，并積極發(fā)揮自身于教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

如教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語課堂朗誦時，可通過觀察學(xué)生朗讀時的語速與語調(diào)來探知學(xué)生的閱讀情感，進(jìn)而通過為學(xué)生播放原汁原味的音頻或視頻來讓學(xué)生感受閱讀過程中的情感變化。與此同時，鑒于同樣的語言在不同的語境下可能有不同的意義與含義。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動嘗試分析文章中的感情變化，并積極為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章整體的感情大綱。如此日復(fù)一日的堅持練習(xí)，自然能在潛移默化中幫助學(xué)生完成對英語語感的提升與積累，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀語感。

4. 開展專題討論活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，除了應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)本身外，還需注重培養(yǎng)他們道德品質(zhì)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操，并幫助學(xué)生塑造健全的人格。所謂“教書育人”，其本身亦包含著對學(xué)生意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，唯有具有良好的道德修養(yǎng)，方能滿足社會對人才的基本需求。因此，教師于實際的教學(xué)過程中，還應(yīng)嚴(yán)于律己，以切實發(fā)揮教師“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。

總之，為滿足新課程改革的教學(xué)要求，作為初中英語教師，應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，并在實際的教學(xué)過程中，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對英語語言及文化的理解。與此同時，針對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)引起教師的額外關(guān)注，如此才能在培養(yǎng)學(xué)生良好英語素養(yǎng)的同時讓學(xué)生發(fā)展成為滿足社會需求的高素質(zhì)人才。

[1] 彭妮娜. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語活動設(shè)計[J]. 校園英語， 2016（6）：139-139.

[2] 萬瑞清. 基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)的實踐探索[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017， 04（7）： 34-34.