凌旭東

摘要：普通車床實習(xí)作為一門技能性相對較強的課程，與其他課程相比較而言，這門課程的實踐目的往往更加突出。對于高校機械類工科專業(yè)的學(xué)生來說，普通車床實習(xí)是一門極其重要的實踐課程，目前在普通車床實習(xí)課程教學(xué)方面也出現(xiàn)了一些問題，例如技能競賽與教師梯隊培養(yǎng)相脫節(jié)、教師組織有待改進(jìn)以及教學(xué)方法不夠多樣等問題，在本研究中將會針對目前存在的相關(guān)問題提出改進(jìn)建議，希望能夠切實的提升教學(xué)質(zhì)量水平，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。客觀而言，普通車床實習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握更多的車工技術(shù)，同時還有利于全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

關(guān)鍵詞：普通車床;車工技術(shù);四步教學(xué)法;實習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0242-02

0? 引言

對于開設(shè)了機械類專業(yè)的高職院校而言，普通車床實習(xí)通常有著極其重要的地位，現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅能夠?qū)W習(xí)到機械零件的生產(chǎn)流程，同時還可以了解在機械加工的過程中需要使用的量具、設(shè)備、刀具等，同時還能全面的了解機械加工流程以及相關(guān)加工工藝，切實的提升學(xué)生的質(zhì)量保護(hù)意識，使學(xué)生掌握更多的時間操作技巧。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，信息化技術(shù)水平已經(jīng)得到了切實的提升，機械制造技術(shù)也正處于快速的發(fā)展過程中。在這一背景下，開設(shè)普通車床實習(xí)課程時，需要確保使用的教學(xué)手段以及教學(xué)方法要符合當(dāng)下的發(fā)展需求，根據(jù)行業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容，并通過使用可視化、信息化的方式開展教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)出更多的全能型人才，使學(xué)生掌握更多的技能和操作技巧。

1? 普通車床實習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法單一

根據(jù)實際情況可以看出，高校在開展普通車床實習(xí)活動的過程中，使用的教學(xué)方式通常為教師現(xiàn)場操作演示，因此在教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演的角色通常為旁觀者。除此之外，在開展該類課程時，使用的教學(xué)工具通常包括黑板以及圖紙等，雖然目前已經(jīng)有一部分高校將多媒體設(shè)備安裝在實習(xí)車間中，但是由于受到多種因素的不良影響，導(dǎo)致實際的教學(xué)效果仍然差強人意。除此之外，實習(xí)的對象通常是大一學(xué)生，由于很多大一的學(xué)生并不了解復(fù)雜工件的作用和使用方式，同時思維能力也有待提升，導(dǎo)致這些學(xué)生即使是認(rèn)真地聽講，也很難真正的掌握相關(guān)內(nèi)容。

從實際操作情況上來看，例如教師在教學(xué)手柄操作時，通常會要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)相關(guān)操作，兩只手分別托盤手柄和搖動大手柄，但是由于在練習(xí)的過程中并沒有有效的輔助教學(xué)工具，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中很容易導(dǎo)致出現(xiàn)車床閑置的問題，進(jìn)而導(dǎo)致實習(xí)的質(zhì)量水平很難得到切實的提升。

1.2 教學(xué)組織及考核不合理

結(jié)合實際情況可以看出，對于高校而言，在開展普通車床實習(xí)工作時，不同的班級通常需要配備量名教師，同時需要安排三名或四名學(xué)生負(fù)責(zé)一臺車床，但是在實際操作的過程中，通常存在各種各樣的安全隱患，不僅對學(xué)生的人身安全帶來了極大的威脅，同時也不利于教學(xué)活動的開展。除此之外，在教學(xué)的過程中，存在的主要問題還包括教師的要求不夠嚴(yán)格，以及學(xué)生并未明確自身的考核任務(wù)等，甚至有一些教師在工作期間不夠積極，存在懈怠的心理，導(dǎo)致學(xué)生早退以及遲到的問題也較嚴(yán)重。

1.3 實習(xí)教師隊伍培養(yǎng)滯后

在開展相關(guān)調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，目前，對于大多數(shù)高職院校而言，負(fù)責(zé)教學(xué)普通車床實習(xí)的教師通常是老教師，這些教師的年齡通常大于50歲，雖然這些教師有一定的操作能力，但是由于多數(shù)教師并未接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)或系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在當(dāng)今的時代背景下，多數(shù)教學(xué)任務(wù)也很難得到有效的完成。除此之外，通過分析普通車床實習(xí)工作可以看出，這些工作的主要特點包括教師的薪資水平相對較低以及教學(xué)任務(wù)繁重等，因此這些崗位也很難招聘到積極性相對較高的年輕的教師。從整體上來看，從事相關(guān)教學(xué)活動的教師在年齡結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的斷層的問題，所以在這一背景下，如果高校并不能及時的采取科學(xué)有效的措施，必然會導(dǎo)致出現(xiàn)更加嚴(yán)重的教學(xué)需求的問題。

1.4 教學(xué)內(nèi)容與技能競賽脫離

結(jié)合實際狀況可知，隨著技能競賽的不斷開展，這些技能競賽活動的開展在一定程度上有利于推動高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。通常情況下，在開展高級別技能比賽項目之前，需要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及通過預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，確定項目比賽的具體內(nèi)容，同時還需要確保比賽內(nèi)容能夠凸顯出對高技能型人才的需求狀況。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，需要有效地結(jié)合技能競賽，但是根據(jù)近年來的情況可以看出，高校在開展普通車床實習(xí)教學(xué)的過程中，并未有效的結(jié)合技能比賽，導(dǎo)致教學(xué)與比賽之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)的問題。雖然目前并未將技能比賽有效的結(jié)合普通車床實習(xí)教學(xué)，導(dǎo)致技能比賽與教學(xué)活動之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)的問題，最終的教學(xué)效果也差強人意，很難真正的符合技能競賽的舉辦初衷。

2? 傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)方法

在開展實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，經(jīng)常使用的方法包括四步教學(xué)法等。在使用這種教學(xué)方法時，需要經(jīng)歷的教學(xué)步驟主要有講述、模仿以及總結(jié)，這種教學(xué)方法的主要作用是使學(xué)生對事物的客觀規(guī)律有更加全面的認(rèn)識，在進(jìn)行實訓(xùn)操作以后，掌握更多的工藝內(nèi)容。在下文中，將會以車削外圓作為主要的案例對教學(xué)方法做出進(jìn)一步的討論。

2.1 導(dǎo)入

在講解車削外圓的實際使用步驟以及作用時，需要基于與此相關(guān)的視頻進(jìn)行進(jìn)一步的講解，使學(xué)生對車削外圓有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)課題進(jìn)行明確，其中應(yīng)當(dāng)包括使用車削外圓的注意事項、選擇車刀的方法、選擇切削用量的技巧以及工件的裝夾方式等。對于教師而言，其可以通過該環(huán)節(jié)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，通過設(shè)置相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的思考，從而使學(xué)生對車削外圓有更加濃厚的興趣。

2.2 講解示范

教師需要根據(jù)教學(xué)中的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容進(jìn)行講解，例如，工件材料、切削用量、刀具材料以及其他的注意事項等。其中，在對工件材料進(jìn)行選擇時，應(yīng)當(dāng)盡量選擇切削速度相對較低的材料（通常<5m/min），其主要原因是在加工的過程中通常會產(chǎn)生較大的切削力，同時也會產(chǎn)生較多的熱量，所以很容易對刀具的壽命產(chǎn)生不良的影響，因此需要對切削速度進(jìn)行科學(xué)的控制。通過講解示范，能夠使學(xué)生對相關(guān)的理論知識有更加全面的具體的了解。

2.3 模仿

在開展一體化教學(xué)的過程中，一個極其重要的環(huán)節(jié)是模仿環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)模仿能夠使學(xué)生掌握更多的技能技巧。但是在這一過程中，教師必須要以身作則，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)并注重巡回，在學(xué)生遇到問題時可以向?qū)W生進(jìn)行集中講解，從而協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能和理論知識，全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3? 項目教學(xué)法提高職業(yè)關(guān)鍵能力

在開展車床實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，通過項目教學(xué)的方式可以以對項目前景進(jìn)行科學(xué)的模擬，并以任務(wù)以利用為主要方法，以科學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)更多的知識與技巧，從而提升解決問題的能力。例如，以車削薄壁套（中級工標(biāo)準(zhǔn)）實訓(xùn)練習(xí)作為例子，在教學(xué)組織的過程中，通常需要經(jīng)歷以下三個環(huán)節(jié)。

3.1 項目準(zhǔn)備階段

根據(jù)實訓(xùn)的相關(guān)要求合理的劃分組別，每組應(yīng)當(dāng)包括五名或六名學(xué)生。在項目準(zhǔn)備階段需要完成的工作包括分析可能出現(xiàn)的問題、對零件圖樣以及加工工藝進(jìn)行分析，例如需要確定切削用量以及刀具材料的選擇方法和選擇依據(jù)。

3.2 項目活動開展階段

第一步，對需要使用的加工工藝進(jìn)行確定，考慮到在徑向切削力的影響下，車削薄壁套零件很容易出現(xiàn)震動或變形的問題，所以在這種背景下，必須要深入的剖析零件結(jié)構(gòu)，同時對切削用量以及道具材料等進(jìn)行科學(xué)的選擇，防止出現(xiàn)零件震動或零件變形的問題。在對工件夾裝方法、切削用量（f=0.015～0.08mm/r，ap=0.05～0.4mm，v=100～150m/min）、刀具角度以及刀具材料等進(jìn)行確定以后，需要結(jié)合實際情況完善加工工序卡。在加工工序卡中包括的理論知識主要有制圖知識、普車基本理論以及工藝學(xué)相關(guān)的理論等。不同的組別需要通過相互對比、相互討論，探討不同組別存在的問題并提供科學(xué)的解決建議，對于存疑者而言，其可以通過采取一系列的措施對這些問題進(jìn)行驗證。毋庸置疑的是，通過這種時間教學(xué)方式，可以切實的提升學(xué)生的興趣。

第二步，對車床加工工件進(jìn)行操作。在操作的過程中，教師必須要實時的了解學(xué)生的控制情況以及操作的熟練程度等，并根據(jù)實際情況調(diào)整車部件的表面粗糙度以及精度尺寸等，從而使學(xué)生掌握更多的車床操作技能。

第三步，對學(xué)生的操作效果進(jìn)行檢測并評分。不同小組之間可以相互展示自身的成果。

3.3 項目評價與總結(jié)階段

教師需要根據(jù)最終的測評結(jié)果，分別從工件質(zhì)量、安全以及工藝安排的角度上入手，對小組進(jìn)行科學(xué)的點評，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組而言，需要為其提供一定的獎勵。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重點講解一些共性問題，使學(xué)生對車床的規(guī)范操作有全面的了解，在使學(xué)生了解知識理論以后加深學(xué)生對操作的印象。除此之外，教師還可以對一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行點評，使學(xué)生的自信心得到增強，并鼓舞其他學(xué)生。

4? 結(jié)語

從整體上來看，與項目教學(xué)相比較而言，四步教學(xué)法與前者之間存在顯著的差異，這種差異主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)編排以及組織形式等方面。對于項目教學(xué)法而言，其通常更加重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平;而四步教學(xué)法，通常對基礎(chǔ)專項技能培訓(xùn)有更高的重視，因此往往能夠取得良好的短期教學(xué)效果。根據(jù)我國的實際情況可以看出，對于制造業(yè)企業(yè)而言。這些企業(yè)通常對高技能型人才有較大的需求，所以高校需要重點培養(yǎng)高技能型人才。對于機械類專業(yè)的學(xué)生而言，普通車床實習(xí)是一項極其重要的課程，在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要勇于創(chuàng)新、勇于探索，創(chuàng)造出更加科學(xué)的教學(xué)方法，切實的提升教學(xué)效果。對于高校而言，其必須要從強化師資隊伍的力量、豐富教學(xué)方法等方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出更多的高技能型人才。只有通過這種方式，才能在提升學(xué)生的職業(yè)能力水平的同時，使學(xué)生掌握更多的操作技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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